اثربخشي آموزش بازي هاي ادراكي حركتي بر سازگاري اجتماعي، تبحر حركتي و كاهش نشانگان اختلال كاستي توجه/ بيش فعالي در كودكان 5 و 6 ساله پيش دبستاني

The effectiveness of cognitive-motor learning training on social adjustment, motor skills and ADHD symptoms reduce in preschool children aged 5 and 6 years

زمينه: اختلال كاستي توجه - بيش‌فعالي به صورت الگويي از كاستي توجه - بيش‌فعالي شديد يا بي ­توجهي مداوم با تكرارشوندگي بيشتر نسبت به كودكان همان سطح رشدي تعريف شده است. هدف: مطالعه حاضر با هدف تعيين اثربخشي آموزش بازي­ هاي ادراكي حركتي بر سازگاري اجتماعي، تبحر حركتي و نشانگان اختلال كاستي توجه/ بيش ­ فعالي كودكان 5 و 6 ساله پيش دبستاني داراي اين اختلال انجام شد. روش: پژوهش حاضر از نوع نيمه‌آزمايشي به صورت پيش‌آزمون – پس‌آزمون با گروه كنترل است. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه كودكان مراكز پيش دبستاني منطقه 2 استان تهران بودند كه از بين آنها، تعداد 90 نفر به صورت تصادفي انتخاب شدند و به طور تصادفي در گروه آزمايش و كنترل قرار گرفتند. داده ­ها با استفاده از مقياس رشد اجتماعي (واينلند، 1965)، مقياس تبحر حركتي فرم كوتاه برونينكس– اوزرتسكي (1978) و مقياس مشكلات رفتاري كودكان كانرز- فرم والد (ريتمن و همكاران، 1998) به دست آمدند. تجزيه و تحليل داده­ها با استفاده از آزمون تحليل كوواريانس چندمتغيري انجام شد. يافته ­ها: يافته ­ها نشان داد آموزش بازي­ هاي ادراكي حركتي موجب بهبود سازگاري اجتماعي (0.0001>P)، مهارت تبحر حركتي (0.0001>P) و كاهش مجموع نشانگان اختلال كاستي توجه/ بيش­فعالي (0.0001>P) در اين كودكان مي­ شود. نتيجه­گيري: مي­توان نتيجه گرفت آموزش بازي­هاي ادراكي حركتي بر بهبود سازگاري اجتماعي، مهارت تبحر حركتي و كاهش مجموع نشانگان اختلال كاستي توجه/ بيش ­فعالي مي­ شود و توانمندسازي كودكان با اختلال كاستي توجه/ بيش­ فعالي استفاده كرد.

Background: Deficit attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is defined as a pattern of severe attention deficit hyperactivity disorder or continuous neglect with more repetition than children with the same growth rate. Aim: The aim of this study was to determine the effectiveness of cognitive-motor learning training on social adjustment, motor skills and ADHD / ADHD in preschool children aged 5 and 6 years with this disorder. Method: The present study is a semi-experimental pre-test-posttest with control group. The statistical population of this study included all children of preschool centers in 2nd district of Tehran province. Of these, 90 people were randomly selected and randomly assigned to experimental and control group. Data were obtained using Social Development Scale (Winelland, 1965), Brauninx-Oseretsky Motion Excellence Scale short-form (1978), and the Conners-Wald Formula Child Behavioral Scale (Ritman et al., 1998). Data analysis was performed using Multivariate Covariance Analysis. Results: The findings showed that cognitive-motor learning improved social compatibility (P<0/0001), motor skill (P<0/0001) and total reduction of attention deficit / hyperactivity disorder syndrome (P<0/0001) In these children. Conclusion: It can be concluded that the training of perceptual motor games on the improvement of social adjustment, the skill of motor skill and reduction of total ADHD, and the empowerment of children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD).