اثربخشي آموزش مهارت هاي فراشناختي بر اهمال كاري تحصيلي و تاخير در رضامندي تحصيلي دانش آموزان

The Effectiveness of Metacognitive Skills Training on Students' Academic Procrastination and Academic Delay of Gratification

هدف از اين پژوهش بررسي اثربخشي آموزش مهارت‌هاي فراشناختي بر اهمال كاري تحضيلي و تاخير در رضامندي تحصيلي دانش آموزان بود. پژوهش به صورت نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون – پس آزمون با گروه كنترل انجام شد. جامعه آماري پژوهش تمامي دانش آموزان دختر دوره ي اول متوسطه شهر كرمانشاه در سال تحصيلي 97 – 1396 بود. نمونه ي پژوهش به روش تصادفي خوشه اي به تعداد 40 نفر انتخاب شد و در دو گروه 20 نفره ي آزمايش و كنترل گمارده شدند. جلسات آموزشي مهارت‌هاي فراشناختي براي گروه آزمايشي به مدت شش جلسه (به صورت هفتگي و 1/5 ساعته) به گروه آزمايش آموزش داده شد. براي جمع‌آوري داده‌ها از مقياس اهمال كاري تحصيلي سولومن و راتبلوم و تاخير در رضامندي تحصيلي استفاده شد. داده‌ها با استفاده از آزمون تحليل واريانس با اندازه گيري‌هاي مكرر مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها نشان داد كه آموزش مهارت‌هاي فراشناختي بر كاهش اهمال كاري تحصيلي دانش آموزان (0/01 > p) و ارتقا تاخير در رضامندي تحصيلي (0/05 > p) گروه آزمايش نسبت به گروه كنترل در پس آزمون اثربخش است. به علاوه معنادار نبودن تفاوت بين نمره‌هاي پس آزمون و پيگيري در گروه آزمايش حاكي از ماندگاري تاثير آموزش مهارت‌هاي فراشناختي بر اهمال كاري تحصيلي و تاخير در رضامندي تحصيلي دانش آموزان بود. بنابراين مي توان از مهارت‌هاي فراشناختي در جهت كاهش يكي از فاكتورهاي عملكرد تحصيلي پايين دانش آموزان و كمك به دانش آموزان در به تعويق انداختن رضامندي تحصيلي استفاده كرد.

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of meta cognitive skills training on academic Procrastination of students and Academic delay of gratification. The research was a semi-experimental design with pretest-posttest design and control group. Statistical population of the study was all female students of the high school of Kermanshah in 2017- 18 academic year. By using cluster random sampling, 40 students were selected and randomly assigned to two groups of experimental (20) and control groups (20). A meta cognitive skills intervention program was performed in six sessions (once a week in 90-minutes) for the experimental group. Solomon and Ruthblum academic procrastination scale and Academic delay of gratification scale to gather data was used. The data were analyzed using repeated measurements ANOVA. The findings showed that meta cognitive skills training was effective in reducing student academic procrastination (p <0.01) and enhancing the Academic delay of gratification (p <0.05) in experimental group compared to the control group in the post-test. Moreover, the post-test and follow-up scores in the experimental group, was not statistically different. So meta cognitive skills training has significant effect on students' academic procrastination and academic delay of gratification. Therefore, meta cognitive skills can be used to reduce one of the low academic performance factors of students and help students to delay of academic gratification.