كاربرد نظريه استعاره مفهومي ليكاف در آموزش تفكر خلاق

Conceptual Metaphor, Creativity, Thinking Education, teaching of creative thinking

پژوهش حاضر با اين هدف شناخت نقش و كاربرد نظريه استعاره مفهومي ليكاف در آموزش تفكر انجام شد. اين پژوهش با روش تحليل مفهومي 30 منبع منتخب در دو بخش زبان فني و زبان متعارف انجام شده است. نتايج تحليل زبان فني بيانگر آن است كه نقش يا پيامدهاي استعاره مفهومي در آموزش تفكر خلاق، به طور كلي در دو حوزه شناختي و اجتماعي قابل تقسيم است. از پيامدهاي شناختي مي توان به مواردي چون؛ پرورش مهارت استدلال، بهبود توانايي تعقل و توانايي منطقي و صوري، و توانايي مفهوم سازي و از پيامدهاي اجتماعي هم يادگيري منطق و استدلال سخن گفتن، يادگيري سخن گفتن صحيح، اصولي و جذاب و تفكر برانگيز و تقويت گفتار محاروه اي و روزمره و مانند آن ها اشاره كرد. نتايج تحليل زبان متعارف نشان مي دهد كه آموزش تفكر عمدتاً استعاري و با استعاره ها انجام مي شود و انتخاب انواع استعاره هاي مختلف مي تواند نتيجه آموزشي و تربيتي متفاوتي داشته باشد. بهره گيري از استعاره هاي مفهومي در آموزش تفكر، در تسهيل آموزش و يادگيري مؤثر است و معلمان مي توانند براي تفكر بهتر، دانش آموزان را با هدايت خود براي توليد انديشه ها، ايده ها و پديده ها، هم از استعاره ها بهره بگيرند و هم اين كه يادگيرندگان براي بهبود يادگيري شان و در جهت خلاقيت در تفكرشان، استعاره هايي توليد كنند. معلمان و آموزش دهندگان، بايد در فرايند آموزش تفكر، در زمان كار با كودكان، مراحل متخلف و تدريج را رعايت كنند. در پايان مقاله الگوي نمونه جهت آموزش تفكر خلاق مبتني بر استعاره مفهومي، ارائه شد.

The purpose of this study was to identify the role and application of the concept of metaphor of Lakoff in thinking teaching. This research has been conducted with conceptual analysis method of 30 selected sources in two parts of the technical language and the conventional language. The results of technical language analysis indicate that the role or outcomes of conceptual metaphor in the teaching of creative thinking can be generally divided into two cognitive and social domains. Cognitive outcomes include: developing the skills of reasoning, improving the ability to reason, and rational and formal ability, and the ability to conceptualize, and from the social consequences of learning logic and reasoning to speak, learning to speak properly, principled, attractive and thoughtful, and reinforcement of spiritual and everyday speech and the like. The results of conventional language analysis show that thinking education is mostly metaphorical and metaphorical, and the choice of different metaphors can have different educational outcomes. The use of conceptual metaphors in teaching thinking is effective in facilitating learning and learning, and teachers can, for better thinking, use students to direct their thoughts, ideas and phenomena, both metaphors, and that learners create metaphors to improve their learning and to creativity in their thinking. Teachers and educators should, in the process of teaching teaching, while working with children, follow the offending and gradual stages. At the end of the article, a typical model for the teaching of creative thinking based on conceptual metaphor was presented.