ارزيابي كتاب انگليسي پايۀ اول متوسطه، دورۀ دوم (ويژن 1) بر اساس چك‌ليست از ديدگاه دبيران انگليسي شهر كرمانشاه

Investigating Iranian New Senior High School Book (Vision 1) Based on Book Evaluation Checklist from Kermanshah EFL Teachers' Perspective

انتشار كتاب هاي جديد درسي زبان انگليسي از سوي وزارت آموزش و پرورش پس از دو دهه، واكنش هاي مختلفِ متخصصان و دبيران را در حوزۀ آموزش زبان انگليسي در پي داشته است. هدف اين پژوهش، ارزيابي كتاب ويژن 1 (vision 1) از ديدگاه دبيراني بود كه كتاب را در اولين سال انتشار (سال تحصيلي 95-96) تدريس كرده بودند. شركت كنندگان شامل 66 دبير زبان انگليسي (30 زن و 36 مرد) با بيش از پنج سال سابقۀ تدريس بودند كه از مدارس مناطق مختلف كرمانشاه به شيوۀ در دسترس انتخاب شدند. ارزيابي كتاب درسي ويژن 1 از طريق توزيع چك ليست ليتز (2005) انجام و هفت معيار مطالعه شد. به همراه چك ليست از دبيران درخواست شد، به پرسش هايي نيز پاسخ دهند و نظر خود را در مورد كتاب بيان كنند. نتايج حاصل از تحليل كمّي و كيفي پرسش نامه و پرسش ها نشان داد كه دبيران زبان انگليسي از تغيير كتاب پس از دو دهه راضي هستند. علاوه بر اين، دبيران زبان انگليسي كتاب ويژن 1 را به سبب توجه هم زمان به چهار مهارت زبان، واقعي تربودن مطالب، ارائۀ موضوعات مورد علاقۀ دانش آموزان و تنوع فعاليت ها، سودمند ارزيابي كردند. از سوي ديگر يافته ها نشان داد كه كتاب داراي كاستي هايي است كه در زمان اجرا و ارائه به دانش آموزان آشكار شده است. نتايج اين ارزيابي مي تواند در ويرايش و تجديد چاپ كتاب در سال هاي آتي از سوي نويسندگان كتاب زبان انگليسي و طراحان برنامۀ درسي به كار رود.

Publishing new Iranian high school English books after two decades has led to different reactions by educational experts and Iranian English teachers. The purpose of this study was to evaluate the newly-developed textbook of Iranian high schools (Vision 1) from teachers’ perspectives. The participants consisted of 66 experienced EFL teachers (30 females and 36 males) who were selected through convenience sampling from different high schools in Kermanshah, Iran. The evaluation of the textbook was conducted quantitatively through a checklist developed by Litz (2005). Moreover, some open-ended questions were asked from teachers to express their ideas about the book. After analyzing data, the results revealed that although the textbook had some shortcomings, it presented more authentic materials and included ample practices and drills for all four language skills. The results of this study can be helpful for the materials developers and curriculum designers in the Ministry of Education to revise the current textbook for new edition.