پديد آورندگان :
ولي زاده، ليلا دانشگاه علوم پزشكي تبريز - دانشكده پرستاري و مامايي - گروه پرستاري كودكان , زمان زاده، وحيد دانشگاه علوم پزشكي تبريز - دانشكده پرستاري و مامايي - گروه پرستاري داخلي و جراحي , سهيلي، امين دانشگاه علوم پزشكي تبريز - دانشكده پرستاري و مامايي - كميته تحقيقات دانشجويي , رضاقلي فام، اكرم دانشگاه علوم پزشكي تبريز - دانشكده پرستاري و مامايي , منصوري آراني، محمدرضا دانشگاه علوم پزشكي تبريز - دانشكده پرستاري و مامايي
كليدواژه :
برنامه آموزشي , كارشناسي ارشد , مراقبت هاي ويژه نوزادان , پرستاري
چكيده فارسي :
پيش‌زمينه و هدف: دوره كارشناسي ارشد به دنبال تربيت فارغ‌التحصيلان حرفه‌اي و متخصص مي‌باشد كه بتوانند مراقبت‌هاي پرستاري مطلوب در عرصه‌هاي مختلف ارائه نموده و از طرفي بتواند ازلحاظ پژوهش مسائل و مشكلات را شناسايي و برطرف كند. اين مطالعه باهدف مقايسه برنامه آموزشي كارشناسي ارشد پرستاري مراقبت‌هاي ويژه نوزادان در ايران و دانشگاه مك مستر كانادا و ارائه پيشنهاد‌هاي عملي و كارساز جهت بهبود كيفيت برنامه آموزشي انجام شده است.
مواد و روش‌ها: اين مطالعه توصيفي تطبيقي در سال 97 انجام شد. پس از جستجوي اينترنتي با عنوان برنامه آموزشي كارشناسي ارشد پرستاري مراقبت‌هاي ويژه نوزادان در دانشگاه‌هاي معتبر جهان، دانشگاه مك مستر كانادا به دليل تشابه نسبي رشته انتخاب‌شده و دو برنامه آموزشي با استفاده از الگوي Beredy در چهار مرحله توصيف، تفسير، هم‌جواري و مقايسه، تحليل‌شده و نقاط قوت و ضعف آن‌ها ارزيابي گرديد.
يافته‌ها: ارزش‌ها و باورهاي هر دو برنامه آموزشي بر اساس عقايد و ارزش‌هاي حاكم بر جامعه بوده و هر دو برنامه آموزشي داراي رسالت واضح و روشن بودند. در برنامه درسي ايران؛ نقش‌هاي مراقبتي حمايتي، آموزشي، پژوهشي و مديريتي به‌عنوان نقش‌هاي آتي دانش‌آموختگان ذكر شده بود كه در برنامه كانادا هيچ‌گونه اشاره‌اي به آن نشده بود. همچنين نحوه پذيرش دانشجو و واحدهاي درسي دوره در برنامه درسي دانشگاه مك مستر جامع‌تر و مرتبط‌تر از برنامه ايران بود.
بحث و نتيجه‌گيري: برنامه درسي پرستاري مراقبت‌هاي ويژه نوزادان در ايران غالباً متمركز بر پژوهش بوده و نسبت به برنامه درسي دانشگاه مك‌مستر كانادا داراي نواقص اجرايي در رابطه با شروط پذيرش دانشجويان، غني‌سازي توانمندي‌ها و مهارت‌هاي عملي تخصصي مرتبط با نوزادان در دانشجويان و ايجاد جايگاه بهتر در بالين براي دانش‌آموختگان اين مقطع بوده است. لذا مي‌توان با رفع اين مشكلات در جهت ارتقاي هر چه بيشتر كيفيت اين دوره در ايران، گام برداشت.
چكيده لاتين :
Background & Aims: The nursing master degree programs should prepare graduate nurses to integrate
advanced theoretical, research-based, and clinical knowledge into clinical nursing practice. Since
comparing the nursing master degree programs in different universities is of key importance in
identifying their strengths and weaknesses and utilizing successful strategies and experiences, this study
aimed to compare Iranian neonatal nursing curriculum with the neonatal nursing curriculum of the
McMaster University of Canada.
Materials & Methods: This descriptive comparative study was conducted in 2018 using the Beredy
model in four steps of description, interpretation, proximity, and comparison. The comparative elements
included the philosophy, mission, vision, value, goals and objectives, Graduates' roles, entry
requirements, duration and courses, executive strategies, teaching and evaluation methods, and
accreditation.
Results: The values and goals of both master programs were based on the beliefs and values of the
community and their mission was clear. In the Iranian program, the role of neonatal nurses included the
supportive, educational, research, and management while the Canadian program did not mention the
future roles of their neonatal nurses. Also, the McMaster University provided more comprehensive and
more relevant admission requirements and postgraduate courses for the neonatal nursing program than
the similar Iranian program.
Conclusion: The results showed that the Iranian neonatal nursing program, compared to the Canadian
one in McMaster University, has mainly focused on research and has had executive failures in
organizing robust entry requirements for student admission, enriching the students’ competencies in
specialized neonatal nursing skills, and providing and securing a better position for the graduates in the
clinical settings. Therefore, we should address these deficiencies in the Iranian neonatal nursing program
to improve our curriculum and achieve better outcomes and high-quality care in the field of nursing
practice.
