اثربخشي برنامه جامع براي بهبود خواندن بر موفقيت و تاب‌آوري تحصيلي دانش‌آموزان مبتلا به نارساخواني

The Effectiveness of Reading Improvement Comprehensive Program on the Success and Academic Resilience of Students with Dyslexia

زمينه و هدف: نارساخواني (Dyslexia) علاوه بر مشكلات تحصيلي، تأثيرات مختلفي بر وضعيت روان‌شناختي دانش‌آموزان دارد. با توجه به اين موضوع، پژوهش حاضر باهدف تدوين برنامه جامع براي بهبود خواندن (Reading Improvement Comprehensive Program يا RICP) و اثربخشي آن بر موفقيت و تاب‌آوري تحصيلي دانش‌آموزان مبتلا به نارساخواني انجام گرفت. مواد و روش‌ها: اين مطالعه از نوع نيمه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پيگيري با گروه شاهد نابرابر بود. براي انتخاب نمونه، از بين دانش‌آموزان مبتلا به نارساخواني شهر اصفهان كه معيارهاي ورود به مطالعه را داشتند، به روش نمونه‌گيري در دسترس 30 نفر انتخاب و به‌صورت تصادفي در دو گروه 15 نفره تقسيم شدند. ابزار پژوهش مقياس هوش وكسلر براي كودكان (Wechsler Intelligence Scale for Children يا WISC)، آزمون جامع تشخيص نارساخواني (Dyslexia Comprehensive Diagnostic Test يا DCDT)، مقياس تاب‌آوري تحصيلي (Academic Resilience Scale يا ARS) و مقياس موفقيت تحصيلي (Academic Success Scale يا ASS) بود. برنامه RIC طي 16 هفته فقط به دانش‌آموزان گروه آزمايش ارائه گرديد. محاسبات آماري با استفاده از نرم‌افزار آماري SPSS انجام گرفت. يافته‌ها: نتايج بيانگر آن بود كه RICP بر تاب‌آوري و موفقيت تحصيلي دانش‌آموزان تأثير معني‌داري دارد (001/0=p). نتيجه‌گيري: نتايج اين مطالعه نشان داد كه RICP از طريق توجه به مفهوم‌سازي‌هاي جديد در حوزه نارساخواني و نيز هيجان ابرازشده مراقبان اصلي، تاب‌آوري و موفقيت تحصيلي دانش‌آموزان را بهبود مي‌بخشد.

Aim and Background: Dyslexia has many effects on students' psychological status in addition to academic problems. Regarding this issue, the present study aimed to develop a Reading Improvement Comprehensive Program (RICP) and its effectiveness on the academic success and resilience of students with dyslexia. Methods and Materials: This study was a semi-experimental design with pre-test, post-test and follow-up with unequal control group. For sample selection, 30 students were selected from among dyslexic students in Isfahan who had inclusion criteria and were randomly divided into two groups. The Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC), the Dyslexia Comprehensive Diagnostic Test (DCDT), the Academic Success Scale (ASS) and the Academic Resilience Scale (ARS) were used. The RICP for 16 weeks was provided only to students in the experimental group. Statistical calculations were performed using SPSS software. Findings: The results indicated that the RICP had a significant effect on students' academic success and academic resilience (p= 0.001). Conclusions: It can be stated that the RICP improves the academic success and resilience of students through consideration of new conceptualizations in the field of dyslexia as well as the expressed emotion by primary caregivers.