چكيده فارسي :
عملكرد تحصيلي يك مفهوم چند بعدي است و به گونه اي به بهره هوشي، فراشناخت و تفكر نقادانه مربوط است. لذا پژوهش حاضربا هدف تعيين رابطه بهره هوشي با عملكرد تحصيلي و ميانجيگري تفكر نقادانه انجام شد.روش: پژوهش حاضر يك مطالعه از نوع همبستگي مي باشدو جامعه آماري آن را كليه دانش آموزان مقطع متوسطه شهر خرم دره در سال تحصيلي 96-95 تشكيل داد. از اين ميان 300 نفربه روش نمونه گيري تصادفي چند مرحله اي انتخاب شدند. براي گردآوري داده ها از: ماتريس هاي پيش رونده ريون ، پرسشنامه تفكر نقادانه و شاخص معدل تحصيلي استفاده شد. داده ها با استفاده از نرم افزارهاي spss نسخه18 و amos نسخه 20تحليل شد.يافته ها: درالگوي معادلات ساختاري، روابط بين متغيرهاي مذكور، از برازش قابل قبولي برخوردار بودو تمامي فرضيه هاي پژوهش مورد تاييد قرار گرفتند. به عبارت بهتر همبستگي بهره هوشي با تفكرنقادانه ، همبستگي بهره هوشي با عملكرد تحصيلي و همبستگي تفكر نقادانه باعملكرد تحصيلي مثبت و معني دار بود.نتيجه گيري: بهره هوشي هم به صورت مستقيم و هم بصورت غير مستقيم از طريق تفكر نقادانه با عملكرد تحصيلي همبستگي دارد. يعني با مهارت تفكر نقادانه مي توان نتيجه مطلوبي از عملكرد تحصيلي گرفت، زيرا استفاده از تفكر نقادانه، موجب رشد معنادار يادگيري در دانش آموزان مي شود. لذا پيشنهاد مي شود ، مهارت تفكر نقادانه ، بعنوان يك واحد درسي تعريف شود تا ضمن تقويت عملكرد تحصيلي دانش آموزان ، زمينه پذيرش همراه با نقد آراء و نظرات ديگران براي آنها فراهم گردد .
چكيده لاتين :
In the framework of structural equations, the relationships between these variables had an acceptable fit and all the research hypotheses were approved. In other words, the correlation between IQ with meaningful thinking, IQ correlation with academic performance, and correlation between critical thinking and academic performance were positive and significant.
Methods: The present study is a correlational study. The statistical population of this study was all students of Khorram Darreh high school in the academic year of 1996-96. A total of 300 people were selected through multi-stage random sampling. Data were collected from: Raven Evolutionary Matrices, Critical Thinking Questionnaire and GPA. Data were analyzed using spss version 18 and Amos version 20 software.
Results: In the framework of structural equations, the relationships between these variables had an acceptable fit and all the research hypotheses were approved. In other words, the correlation between IQ with meaningful thinking, IQ correlation with academic performance, and correlation between critical thinking and academic performance were positive and significant.
Conclusions: IQs either directly or indirectly correlated with critical thinking with academic performance. In other words, using critical thinking skills can be a good result of academic performance, because using critical thinking leads to meaningful learning development in students. Therefore, it is suggested that critical thinking skills be defined as a single syllabus, in order to strengthen
