نقش ميانجي اشتياق تحصيلي در پيش بيني بهزيستي تحصيلي دانش آموزان بر اساس جو رواني- اجتماعي كلاس درس دانش آموزان

Mediating Role of Academic Engagemen the Peredicting Academic Wellbeing Based Classroom Socio-Mental Climate in Student

هدف هدف پژوهش حاضر تعيين نقش ميانجي اشتياق تحصيلي در رابطه بين جو رواني اجتماعي كلاس درس و بهزيستي تحصيلي دانش آموزان دوره اول متوسطه شهر خرم آباد در سال تحصيلي 95-1394 بود. روش روش پژوهش حاضر همبستگي و از نوع مدل معادلات ساختاري بود. جامعه آماري پژوهش شامل كليه دانش آموزان دوره اول متوسطه مشغول به تحصيل در سال تحصيلي 95-1394 به تعداد 8700 نفر در شهر خرم آباد بود كه تعداد 385 نفر از آنان به روش نمونه گيري طبقه اي نسبي و بر اساس فرمول كوكران به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ابزار گرداوري داده ها شامل پرسشنامه هاي اشتياق تحصيلي شافلي و همكاران (2002)، جو رواني اجتماعي كلاس درس فرايزر و همكاران (1995) و بهزيستي تحصيلي تومينن سويني و همكاران (2012) بود. براي تجزيه وتحليل داده ها از آلفاي كرونباخ، مدل معادلات ساختاري، تحليل عامل تاييدي استفاده شد. داده ها با استفاده از نرم افزار Amos مورد تجزيه وتحليل قرار گرفتند. ارزيابي مدل پژوهش با استفاده از شاخص هاي برازش مدل معادلات ساختاري صورت گرفت. يافته ها نتايج نشان داد كه جو رواني اجتماعي كلاس درس تاثير مثبت و معناداري بر اشتياق تحصيلي و بهزيستي تحصيلي دارد، همچنين اشتياق تحصيلي نيز تاثير مثبت و معناداري بر بهزيستي تحصيلي دارد، اما اشتياق تحصيلي بين جو رواني- اجتماعي كلاس درس و بهزيستي تحصيلي ميانجي گري نمي كند و فرضيه مربوطه تاييد نگرديد(P<0/05, GFI>0/9، NFI>0/9, RMSEA<0/08). نتيجه گيري بنابراين جو رواني- اجتماعي كلاس نقش مهمي در پيش بيني اشتياق تحصيلي و بهزيستي تحصيلي دارد و اشتياق تحصيلي نمي تواند نقش ميانجي را بين جو رواني- اجتماعي كلاس درس را ايفا كند.

Objective The purpose of this study was to determine the mediating role of academic eagerness in the relationship between classroom psychosocial atmosphere and academic well-being among a high school’s first-grade students in Khorramabad, in the academic year 2015-2016. Method The research method was correlation and the type of structural equation model. The statistical population of the study consisted of all students of the first grade at the high school educating in the academic year of 2015-2016, 8700 students, in Khorramabad city. Among the students, 385 were selected as a research sample by stratified sampling method and based on the Cochran formula. The data collection tools included the questionnaires of the Academic Engagement of Schaufeli et al. (2002), Classroom Psychosocial Environment of Fraser et al. (1995), and Educational Well-being of Tuominen-Soini et al. (2012). For data analysis, Cronbach's alpha, structural equation model, confirmatory factor analyses were used. The data were analyzed using Amos software. The research model was evaluated using structural equation model fitting indexes. Results The results showed that the psychosocial environment of the classrooms has a positive and significant effect on academic engagement and well-being. Further, the academic eagerness has a positive and meaningful impact on educational well-being, but the academic engagement does not mediate between the classroom psychosocial environment and academic well-being. Therefore, the hypothesis was not confirmed:(P<0/05, GFI>0/9، NFI>0/9, RMSEA<0/08) Conclusion Therefore, the psychosocial environment of the classroom plays a vital role in predicting academic engagement and well-being, and academic engagement cannot play a mediator role in the classroom psychosocial atmosphere.