مقايسه حافظه ي فعال و سبك هاي پردازش حسي در كودكان دختر و پسر داراي اختلال يادگيري نوشتاري

The Comparison of Active Memory and Sensory Processing Styles in Boys and Girls Children with Writing Learning Disorder

مشكلات اصلي كودكان با اختلال يادگيري در شناخت و حواس مي‌باشد، اين پژوهش با هدف مقايسه حافظه‌ي فعال و ‌سبك‌هاي پردازش حسي در كودكان دختر و پسر داراي اختلال يادگيري نوشتاري در شهر گرگان انجام شد.روش: روش انجام پژوهش توصيفي از نوع موردشاهدي بود. جامعه آماري پژوهش حاضر را تمامي دختران و پسران داراي اختلال يادگيري نوشتاري شهرستان گرگان سنين 8 تا 10 در حال درمان در مركز اختلالات يادگيري در تابستان 1396 تشكيل دادند. با توجه به روش پژوهش با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي به ازاي گروه پسران 50 و دختران 58 نمونه انتخاب شدند. با توجه به ابزارهاي پژوهش، ابزار پروفايل حسي dunn (1999) از والدين كودكان دريافت گرديد و ابزار حافظه‌ي فعال(1980) daneman carpenter مستقيما از كودكان سوالات پرسيده شد و اطلاعات مرتبط با پردازش و اندوزش در حافظه دريافت گرديد. داده ها با توجه به روش تحليل واريانس چند متغيره تحليل گرديد.يافته‌ها: نتايج حاكي از آن است كه بين دو گروه دختر و پسر داراي اختلال يادگيري نوشتاري درخرده مقياس‌هاي پردازش و اندوزش از متغير حافظه‌ فعال و خرده مقياس پردازش شنيداري، پردازش چندگانه حسي و تلقين مرتبط با وضعيت بدني حركت ازمتغير سبك‌هاي پردازش حسي تفاوت معناداري وجود دارد (p<0.01).نتيجه گيري: با توجه به نتايج بدست آمده در حافظه‌ي فعال و سبك‌هاي پردازش به طور كلي گروه پسران در وضعيت نامناسب‌تري مي‌باشد كه نيازمند توجه ويژه توسط درمانگران و رويكردهاي درماني متمركزتر مي‌باشند.

The main problems of children with learning disorder are in cognition and their sensations. The present study aimed to investigate the comparison of active memory and sensory processing styles in boys and girls with writing learning disorder. Methods: The methodology of this descriptive study was the Control-case study type. The statistical population of this study was all girls and boys by the age of 8-10 suffering from the writing learning disorder in Gorgan City during treatment in a writing disability center in summer of 2018. According to the research methodology, the stratified random sampling method was used and 50 boys and 58 girls were selected from each group as samples. According to research tools, Dunn's profile (1999) was received from the parents of the children and Daneman & Carpenter's active memory tool (1980) was asked from the children directly, and the information related to processing and storage in the memory was received. Data were analyzed with regard to multivariate variance analysis method. Results: The results indicate that there is a significant difference between the two groups of boys and girls with writing learning disorder in subscales of processing and storage of the active memory variable and the subscales auditory processing, multisensory processing and indoctrination associated with the physical state of the body motion of the sensory processing styles variable (P <0.01). Conclusions: With regard to the results obtained, the boys group is in worse conditions in active memory and sensory processing styles, which require a special attention by therapists and more focused therapeutic approaches.