پيش بيني خودكار آمدي تحصيلي بر اساس سبك‌هاي اسناد و سرسختي روانشناختي با ميانجيگري خود پنداره تحصيلي در دانش آموزان متوسطه دوم شهرستان كنگاور

Predicting academic self-efficacy based on attributional style and hardiness with the Meditation of academic self-concept in second grade students in Kangawer

اشخاصي كه خودشان را به عنوان افراد خودكارامدي ادراك مي كنند، زمان و تلاش بيشتري در انجام كار يا فعاليتهاي انجام مي دهند و پايداري بيشتري در مواجهه و روبه رويي با مشكلات از خود نشان مي دهند و به نظر مي رسد كه تاب آوري بيشتري در مواجهه با چالش هايشان دارند و موفقيت بيشتري كسب كرده و در ابعاد متفاوت پيشرفت و موفقيت به دست مي آورند. پژوهش حاضر، تعيين پيش بيني خودكار آمدي تحصيلي بر اساس سبك­هاي اسناد و سرسختي روانشناختي با ميانجيگري خود پنداره تحصيلي در دانش آموزان متوسطه 2 كنگاور بود. پژوهش، همبستگي، و جامعه آماري، شامل تمامي دانش آموزان دختر و پسر دوره متوسطه دوم شهر كنگاور بود. از كليه دانش آموزان 330 نفر از آنها به عنوان نمونه آماري انتخاب شدند.حجم نمونه بر اساس فرمول كوكران و روش نمونه گيري روش طبقه­اي­ نسبتي بود. ابزار پژوهش پرسشنامه خودكارآمدي تحصيلي ميجلي و همكاران (2000)، پرسشنامه سبك­هاي اسنادي سليگمن و همكاران(1983)، مقياس خودپنداره تحصيلي يسن چن (2004)، پرسشنامه سرسختي روانشناختي اهواز(1377) بود. نتايج نشان داد كه سبك اسناد و سرسختي به صورت مستقيم قدرت پيش بيني خودكارامدي تحصيلي را دارند. خود پنداره تحصيلي به طور سهمي نقش واسطه اي بين خودكارامدي و سبك هاي اسناد دارد اما نقش واسطه اي خودپنداره تحصيلي بين اسناد دروني منفي و پايدار مثبت با خودكارامدي تحصيلي تأييد نگرديد. مدل مفهومي پژوهش با داده هاي گرد آوري شده برازش مناسبي دارد و در سطح5 0/0 معنادار و مورد تأييد مي باشد.

Individuals who perceive themselves as self-efficacious individuals make more time and effort in carrying out their work or activities, and exhibit greater sustainability in dealing with problems, and appear to be more exposed to confrontation they have more challenges and more success and achieve success in different dimensions. Aim of this research was predicting academic self-efficacy Based on attributional style and hardiness with the Meditation of academic self-concept in secondary school students of Kangawer. The research method was descriptive and the design was correlation of the kind of structural equation modeling. The statistical population consisted of all secondary school students of Kangawer in 1396-97 academic years and 330 of whom were selected through stratified random sampling and cocranꞌs formula. Data was collected by academic Self-efficacy of Mijili and colleagues Questionnaire (2000), attributional style Seligman et al. (1983) Questionnaire, academic Self-Concept Yessen Chen's Questionnaire (2004) and Psychological Hardiness of Ahwaz Questionnaire (1377). The data were statistically analyzed using AMOS. The result showed that attributional style and hardiness directly predictive of academic self-efficacy. Academic self-concept has partially mediating role among academic self-efficacy and attributional style but not verified mediating role among academic self-efficacy and Negative Internal and lasting Positive attributional style. The result showed that the research conceptual model fits the collected data and the path coefficient between variables is significant at a level of 0.05.