نيازسنجي آموزشي پرستاران بخش اعصاب و روان بيمارستان‌هاي دانشگاه علوم پزشكي جندي شاپور اهواز

Assessment training needs of Psychiatric Ward Nurses in Educational Hospitals at Ahwaz University of Medical Sciences

هدف پژوهش حاضر نيازسنجي آموزشي پرستاران بخش اعصاب و روان بيمارستان‌هاي وابسته به دانشگاه علوم پزشكي جندي شاپور اهواز بود. روش پژوهش از نوع نيازسنجي و ابزار گردآوري اطلاعات پرسشنامه نيازسنجي آموزشي پرستاران بود. جامعه آماري شامل كليه پرستاران بخش اعصاب و روان بيمارستان‌هاي وابسته به دانشگاه علوم پزشكي اهواز و روش نمونه‌گيري، سرشماري در سال 93 بود. داده‌ها از طريق اجراي پرسشنامه گردآوري شد و تجزيه و تحليل داده‌ها با استفاده از نرم افزار SPSS صورت گرفت .يافته‌ها نشان داد نيازهاي آموزشي پرستاران بخش اعصاب و روان در حيطه مراقبت‌هاي پرستاري، مراقبت‌هاي دارويي و غير دارويي و شناخت بيماري‌ها در حد كم است. در حيطه مراقبت‌هاي پرستاري، نحوه كنترل بيماران تهاجمي، بالاترين اولويت و كنترل دقيق علائم حياتي پايين‌ترين اولويت و در حيطه مراقبت‌هاي دارويي و غير دارويي، آشنايي با عوارض جانبي داروها بالاترين اولويت و پاسخ به سؤالات بيمار در زمينه ECT، پايين‌ترين اولويت ودر نهايت از ديدگاه پرستاران بخش در حيطه شناخت بيماري‌ها، ژنتيك و عوامل زمينه سازي بيماري‌هاي رواني بالاترين اولويت و اختلالات خلقي پايين‌ترين اولويت را در نيازهاي آموزشي پرستاران داشت. در مجموع از نظر اولويت بندي حيطه‌ها، حيطه شناخت بيماري‌هاي مربوطه اولويت اول، حيطه مراقبت‌هاي دارويي و غير دارويي اولويت دوم و حيطه مراقبت‌هاي پرستاري اولويت سوم، نيازهاي آموزشي پرستاران را تشكيل داد.

The aim of this study was to assess the educational needs for psychiatric ward nurses in Educational Hospitals of Ahwaz University of Medical Sciences. Study Research method was a need assessment and the research instrument was Nurses’ Educational Need Assessment Questionnaire. The statistical population consisted all psychiatric ward nurses were employed in Ahwaz Medical Sciences Hospitals. Based on census sampling, 53 nurses (42 female and 11 male) were selected. Data were analyzed by SPSS software, then the results showed that nurses’ educational needs in domains of nursing care, pharmaceutical and non-pharmaceutical care, and identifying disorders were low. In domain of nursing care, high and low priority of educational needs were aggressive patients management and precise control of vital signs, respectively. Also, in domain of pharmaceutical and non- pharmaceutical care, high priority of educational needs was belonged to recognition the side effects of medications and the lowest priority was the answers to patient questions regarding ECT. Finally, in domains arrengment , the highest and lowest priority of educational needs were genetic and predisposing factors for mental disorders, and mood disorders, respectively. Based on domains prioritizing in terms of nurses’ perspective, identifying disorders was first, pharmaceutical and non- pharmaceutical care were second, and nursing care was third priority, too.