بررسي تأثير آموزش پردازش حسي بر برخي مهارت‌هاي عصب روان‌شناختي دانش‌آموزان با آسيب بينايي

The effectiveness of sensory processing training on some neuropsychology skills of students with visual impairment

مقدمه: آسيب بينايي تمام جنبه‌هاي زندگي فرد از جمله مهارت­‌هاي شناختي و عصب روان­شناختي وي را تحت‌ تأثير قرار مي‌دهد، اين در حالي ‌كه استفاده از برنامه‌ آموزش پردازش حسي با نتايج مطلوبي همراه بوده است. پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير آموزش پردازش حسي بر برخي از مهارت‌هاي عصب روان‌شناختي توجه، حافظه و كاركردهاي اجرايي دانش‌آموزان با آسيب بينايي انجام شد. روش كار: پژوهش حاضر از نوع تك آزمودني و با طرح خط پايه، مداخله و پيگيري بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانش‌آموزان دبستاني با آسيب بينايي شهر اصفهان تشكيل بود كه از ميان آنها 5 دانش‌آموز كه در زمينه مهارت­‌هاي عصب روان‌شناختي داراي مشكل بودند با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس وارد مطالعه شدند. مداخله آموزشي پردازش حسي بر روي گروه نمونه در ده جلسه به صورت هفته‌اي سه جلسه و هر جلسه 45 دقيقه‌ انجام گرفت. ابزار مورد استفاده در اين پژوهش، پرسشنامه عصب روان‌شناختي Connors بود. داده‌هاي به دست آمده به شيوه تحليل ديداري مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه آموزش پردازش حسي به طور قابل توجهي سبب بهبود مهارت‌هاي عصب روان‌شناختي توجه، حافظه و كاركردهاي اجرايي دانش‌آموزان دبستاني با آسيب بينايي مي­شود. نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج به دست آمده در پژوهش حاضر، پيشنهاد مي‌شود كه در كنار ساير روش‌هاي آموزشي و توان‌بخشي كودكان با آسيب بينايي، روش آموزش پردازش حسي نيز به كار برده شود.

Introduction: Visual impairment affects all aspect of individual's life and its family, as well as cognitive and neuropsychological skills; however, the use of sensory processing training has been associated with desirable outcomes. The present research aimed to investigate of the effectiveness of sensory processing training on some neuropsychology skills of attention, working memory and executive functions of students with visual impairment. Methods: The present study was a single-subject study with the base line, intervention and follow up design. The participants included elementary students with visual impairment in Isfahan city, among whom 5 students who had problems in neuropsychological skills and with visual impairment were selected using convenient sampling method. In total, 10 sessions, three sessions per week of 45-minutes sensory processing training were administrated to sample group. The instrument used in the present research was Connors neuropsychological questionnaire. The obtained data were analyzed using visual analysis. Results: The results showed that sensory processing training led to improve attention, working memory and executive functioning neuropsychology skills of students with visual impairment. Conclusion: Consequently, with paying attention to the obtained results of the present research, recommend that along with the other educational and rehabilitation methods for children with visual impairment, applied sensory processing training can be taken into account.