اثربخشي آموزش مهارت مديريت خشم بر پرخاشگري دانش آموزان پسر سال سوم متوسطه شهر ايلام

Effectiveness of Teaching Management Skills on Aggression among Third Grade High School Boy-students in Ilam City (western Iran)

هدف از اين پژوهش بررسي اثربخشي آموزش مهارت هاي مديريت خشم بر كاهش پرخاشگري دانش آموزان پسر سال سوم متوسطه شهر ايلام مي باشد. مواد و روش ها اين پژوهش از نوع نيمه آزمايشي، با طرح گروه كنترل نابرابر مي باشد، جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانش آموزان پسر سال سوم مقطع متوسطه شهر ايلام مي باشد. در اين پژوهش به منظور بررسي ميزان پرخاشگري آزمودني ها از پرسش نامه پرخاشگري اهواز استفاده شد. تعداد 40 نفر از دانش آموزان با استفاده از روش نمونه گيري خوشه ايچند مرحله اي انتخاب شدند، جهت انتصاب افراد در گروه ها 30 نفر از دانش آموزاني با نمره پرخاشگري بالا انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايشي و كنترل جايگزين شدند. سپس گروه آزمايش به مدت 10 جلسه 90 دقيقه اي در دوره آموزش مديريت خشم كه به شيوه شناختي رفتاري برگزار شد، شركت نموده اما گروه كنترل آموزشي دريافت نكردند. يافته هاي پژوهش: يافته هاي حاصل از پژوهش نشان دادند كه آموزش مهارت مديريت خشم بر كاهش پرخاشگري موثر است. بدين صورت كه بين گروه آزمايش و كنترل در پس آزمون متغير پرخاشگري با كنترل پيش آزمون در سطح P<0.0001 تفاوت معناداري وجود دارد. بحث و نتيجه گيري يافته هاي حاصل از پژوهش نشان داد كه آموزش مديريت خشم در افزايش كنترل خشم و بهبود اسنادهاي دانش آموزان موثر است و دانش آموزان مي توانند اصول نظريه رفتاري عقلاني و عاطفي را از طريق اين نوع برنامه بياموزند.

This study aims to investigate effectiveness of teaching management skills on decreasing aggression among third grade high school boy-students in Ilam city. Materials and Methods This is a semi-experimental study with an unequal control group design. The statistical population of this study consisted of all the high school boy-students in Ilam city (western Iran). In our research, the Ahvaz's aggression questionnaire was used to determine the aggression level among the participants. A total of 40 students were chosen using multistage cluster sampling. In order to assign individuals to the groups, 30 students with high aggressiveness score were selected and randomly assigned to two experimental and control groups. Then, the experimental group participated in a cognitive-behavioral aggression management training course for 10 sessions of 90 minutes; however, the control group did not receive any training. Findings: The results indicated that teaching aggression management skills was effective in reducing aggression. There was a significant difference between the experimental and control groups in the post-test scores for the aggression variable with the pre-test control scores at P Discussion & Conclusions Our findings suggest that aggression management training is effective in promoting aggression control and improving student's helpful attributions; thus, the students can learn the principles of rational and emotional behavior theory through such a program.