رابطه اميد و رضايت از زندگي با قلدري و قرباني شدن دانش‌آموزان با نقش ميانجي ارتباط با مدرسه: يك مدل تحليل مسير

Relationship of Hope and Life Satisfaction with Students Bullying and Bullying Victimization with the Mediating Role of School Connectedness: A Path Analysis Model

زمينه و هدف: هدف مطالعه حاضر بررسي رابطه اميد و رضايت از زندگي با قلدري و قرباني شدن دانش آموزان با نقش واسطه­ اي ارتباط با مدرسه بود. روش كار: طرح پژوهش حاضر از نوع مقطعي بود. جامعه آماري دانش آموزان متوسطه دوم شهر تهران در سال تحصيلي 95-1394 بودند. نمونه 300 دانش‌آموز بودند كه با روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي انتخاب شدند. ابزارهاي اندازه گيري مقياس اميد اسنايدر، رضايت از زندگي داينر و همكاران، مقياس ارتباط با مدرسه واترز و كراس، و مقياس قلدري ايلي نوي اسپلاگه و هولت بودند. مدل فرضي با تحليل مسير و با استفاده از نرم افزار LISREL8.57 آزمون شد. نتايج: يافته ­ها حاكي از آن بود كه اميد و رضايت از زندگي بر ارتباط با مدرسه اثر ساختاري مستقيم در جهت مثبت داشت. رضايت از زندگي بر قلدري اثر ساختاري مستقيم در جهت منفي داشت، قلدري بر قرباني شدن اثر ساختاري مستقيم در جهت مثبت داشت. ارتباط با مدرسه بر قلدري و قرباني شدن اثر مستقيم ندارد. اثر غيرمستقيم اميد و رضايت از زندگي بر قلدري و قرباني از طريق ارتباط با مدرسه تائيد نشد. رضايت از زندگي بر قرباني شدن به‌واسطه قلدري اثر غيرمستقيم داشت. نتيجه‌گيري: رضايت از زندگي يك عامل تسهيل‌كننده ارتباط با مدرسه بود و به‌عنوان يك عامل محافظت‌كننده عليه قلدري عمل مي‌كرد. اميد و ارتباط با مدرسه به‌عنوان عوامل محافظت‌كننده براي پيشگيري از قلدري عمل مي‌كردند.

Background and Aim: The aim of the present study was to investigate the relationship of hope and life satisfaction with students bullying and bullying victimization with the mediating role of school connectedness. Materials and Methods: This was a cross-sectional study, the statistical population being high school students of Tehran city in the school year 2015-16. A sample of 300 students was selected using the stratified random sampling method. The data collection tools were the Snyder’s hope scale, Diener et al. life satisfaction scale, Waters and Cross School Connectedness scale and the Espelage and Holt Bullying scale. The hypothetical model was analyzed using path analysis with the LISREL8.57 software. Results: Analysis of the data showed the following: 1. Hope and life satisfaction had a structural positive direct effect on school connectedness; 2. Life satisfaction had a direct negative effect on bullying; 3. Bullying had a direct effect on bullying victimization; 4. School connectedness had no direct effect on students bullying and bullying victimization. 5. Life satisfaction had an indirect effect on bullying victimization through bullying; 6. Finally, the indirect effects of hope and life satisfaction on bullying and bullying victimization through school connectedness were not confirmed. Conclusion: In can be concluded that life satisfaction is a facilitating factor for the school connectedness, serving as a protective factor against bullying. Hope and school connectedness may act as protecting factors in the prevention of bullying.