سه‌ترمي شدن سال تحصيلي در رشته پرستاري؛ نقاط ضعف و قوت

Three-semester planning of nursing curricula, the strengths and weaknesses

عدم توجه به برنامه ريزي درسي يا تكيه بر روش هاي سنتي، فرصت استفاده از روش هاي مختلف برنامه ريزي آموزشي را محدود خواهد نمود. هدف اين مطالعه، بررسي سه ترمي شدن سال تحصيلي در رشته پرستاري و اشاره به نقاط ضعف و قوت آن در دانشگاه هاي علوم پزشكي بود.روش تحقيق: در اين مطالعه توصيفي-مقايسه اي، برنامه ريزي درسي مقطع كارشناسي رشته پرستاري مطابق كوريكولوم آموزشي در قالب دو سناريوي دو ترمي و سه ترمي مقايسه شد. در هر دو سناريو، ظرفيت زماني آموزش در هر هفته معادل 40 ساعت در نظر گرفته شد. با توجه به توزيع تعداد هفته هاي آموزش در هر ترم، متوسط ساعت آموزش دانشجويان در هر دو سناريو و در هر روز، مساوي و حدود 5 ساعت بود.يافته ها: تعداد روزهاي آموزش، امتحانات و تعطيلات بين ترمي در سناريوي دو ترمي نسبت به سناريوي سه ترمي كمتر بوده و آموزش مستقيم دانشجويان در هر دو سناريو فقط 50درصد از روزهاي سال را به خود اختصاص مي دهد. در سناريوي سه ترمي، در هر ترم تعداد واحدهاي درسي كمتر و ميزان ساعت آموزش هر واحد بيشتر است. ميزان فعاليت كاري كاركنان آموزش در سه ترم با توزيع متوازن تر و تعداد دفعات بيشتر نسبت به دو ترم صورت مي گيرد.نتيجه گيري: تجويز نظام آموزشي سه ترمي يا دو ترمي در هر سال تحصيلي، داراي مزايا و معايبي است كه مي تواند براي رشته هاي مختلف دانشگاهي و دوره هاي درسي مختلف بنا به فراخور و پتانسيل هاي آموزشي دانشگاه ها مثمر ثمر يا بي فايده باشد.

Lack of attention to curriculum planning or reliance on traditional methods will limit the opportunity to use different methods of educational planning. The aim of this study was to evaluate the three–semester planning for the academic year in the nursing course and finding out its weaknesses and strengths in medical universities. Materials and Methods: In this descriptive-comparative study, nursing undergraduate course planning base on its educational curriculum was compared in two different (two versus three semester) scenarios. In both scenarios, the educational time per week was hours. According to the distribution of the number of weeks of education, the average educational hours of students in both scenarios were equal and were about hours. Results: The number of teaching days, exams, and inter-term holidays in the two-semester scenario is lower than the three-semester scenario and direct education of students in both scenarios accounts for only of the year's day. In the trimester scenario, the number of course units were less and the teaching hours per unit was higher. The teaching staff activities in trimester planning had more balanced distribution versus semester planning. Conclusion: Recommendation of two or three semester planning has advantages and disadvantages that can be beneficial or inadequate for different academic disciplines and curricula on the basis of education and training potential of the universities.