بررسي تاثير آموزش مهارتهاي زندگي بر خود نظارتي، سلامت معنوي و خوش بيني تحصيلي

Effect of life skills training on self- monitoring, Spiritual Health and Academic Optimism

مقدمه: هدف اصلي پژوهش حاضر بررسي اثر بخشي آموزش مهارتهاي زندگي بر خود نظارتي، سلامت معنوي و خوش بيني تحصيلي ميباشد. روش كار: روش پژوهش حاضر با طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش كليه دانش آموزان دخترو پسر دوره متوسطه دوم شهر كرج در سال تحصيلي 98-99 بودند كه با استفاده از روش نمونه گيري خوشه­اي 100 نفر از دانش آموزان (50 دختر و 50 پسر) به عنوان نمونه انتخاب شدند و به پرسشنامه سلامت معنوي، خودنظارتي و خوش بيني تحصيلي پاسخ دادند. سپس براساس نمرههاي پرسشنامه تعداد 50 نفر از اين افراد كه در پرسشنامه سلامت معنوي، خوش بيني تحصيلي و خود نظارتي نمره پايينتر از نقطه برش را كسب كردند به عنوان نمونه پژوهش حاضرانتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه كنترل (25 نفر) و آزمايش(25 نفر) جايگذاري شدند. گروه آزمايش 8 جلسه 90 دقيقهاي آموزش مهارتهاي زندگي را دريافت كردند. اما گروه كنترل آموزشي رادريافت نكردند. پس از پايان آموزش، تجزيه و تحليل دادهها با استفاده از نرم افزار SPSS-22 از و با روش تحليل كوواريانس انجام شد. نتايج: نتايج حاصل از پژوهش نشان داد كه آموزش مهارت‌هاي زندگي باعث افزايش خود نظارتي (­­p> 0.001 )، سلامت معنوي (p> 0.001) و خوش بين تحصيلي(­­p> 0.001)، دانش‌آموزان شده است. نتيجه گيري: آموزش مهارتهاي زندگي بر خودنظارتي، سلامت معنوي و خوش بيني تحصيلي موثر است.

Introduction: The main purpose of the present study was to investigate the effectiveness of life skills training on self-monitoring, spiritual health, and academic optimism. Methods: The research method was pretest-posttest with control group. The statistical population of the study was all male and female students of secondary school in Karaj in the school year of 99-98. 100 students (50 girls and 50 boys) were selected using cluster sampling method. Spiritual, selfmonitoring, and academic optimism responded. Then, based on the questionnaire scores, 50 of those who scored lower on the cut-off point in the spiritual health, academic optimism and self-monitoring questionnaire were selected as the sample of the study and randomly divided into two control groups (n = 25) and Experiments (n = 25) were inserted. The experimental group received eight 90-minute sessions of life skills training. But the control group did not receive the training. After the training, data analysis was done using SPSS22 software and covariance analysis. Results: The results showed that life skills training increased students' selfsupervision (p> 0.001), spiritual health (p> 0.001) and academic optimism (p> 0.001). Conclusion: Life skills training is effective on self-monitoring, spiritual health