مقايسه ي دو روش ارزيابي بر يادگيري درس دارودرماني و رضايت دانشجويان داروسازي دانشگاه علوم پزشكي جندي شاپوراهواز در سال 1393

Comparison of Two Assessment Methods on Pharmacotherapy Learning and Student’ Satisfaction

براي بررسي تحقق هدف هاي هر نظام آموزشي از روش هاي مختلف استفاده مي شود. روش مرسوم استفاده از چند كوييز كلاسي و آزمون ميان ترم است. نوع ديگري از ارزشيابي، انجام پيش آزمون و پس آزمون در ابتدا و انتهاي جلسات است. هدف از اين پژوهش، مقايسه دو روش برگزاري پيش_پس آزمون و كوييز بر يادگيري درس دارو درماني، رضايت سنجي و بررسي اثرات جانبي آن (مانند استرس، تمركز و...) در دانشجويان داروساز و مقايسه با روش مرسوم مي باشد. جامعه آماري اين پژوهش نيمه تجربي تمامي دانشجويان ورودي 89 داروسازي اين دانشكده(جمعا به تعداد 40 نفر) هستند. در اين مطالعه دو ترم متوالي از دو نوع ارزشيابي تكويني متفاوت (يك ترم پيش و پس آزمون و ترم بعدي كوييز و ميان ترم) استفاده شد و نمرات پايان ترم و نظرات دانشجويان با استفاده از پرسشنامه مقايسه گرديد. در مقايسه ميانگين نمرات نهايي دانشجويان در گروه پيش و پس آزمون 13.80 ± 1.87 و گروه كوييز و ميان ترم 12.55 ± 2.25, نمرات گروه اول به صورت معني داري بيش تر بود. همچنين نتايج حاصل از رضايتمندي دانشجويان نشان داد 65.51% از روش پيش_پس آزمون به نسبت كوييز و ميان ترم رضايت دارند. از روش پيش و پس آزمون مي توان به عنوان يك آزمون تكويني مناسب استفاده نمود و اين روش اثربخشي بيش تري از روش متداول كوييز و ميان ترم بر يادگيري دانشجويان دارد. همچنين اين روش موجب رضايت بيش تري در دانشجويان مي شود و اثرات منفي مانند استرس و كاهش تمركز در كلاس را ندارد.

Abstract: To achieve the objectives of any educational system, different methods are used. The conventional method of evaluation is mid-term exams and quizzes. Another method of evaluation is formative assessment by taking pre/posttests at the beginning and the end of each learning session. Hence, the aim of this study was to assess the effect of pre/posttest evaluations on pharmacotherapy learning among pharmacy students and studying its side effects (stress, altered concentration, so on) on students. We also compared the results with the conventional methods of evaluation. For this purpose, all pharmacy students taking pharmacotherapy (40 students) were enrolled in this study. We compared their grades of pharmacotherapy in two consecutive semesters. At the first semester they took pre/posttests at each session, and at the next semester they had three quizzes and a mid-term instead. We analyzed the mean of final exam grades of these semesters and asked the students’ view on this subject via a questionnaire. The mean of final scores of students in pre- and post-test semester and next semester were 13.80 ± 1.87 and 12.55 ± 2.25, respectively. The scores in the first group was significantly higher. 85.75% of students thought pre/post-tests increased their concentration in class. The results showed that pre and post-tests were a good way to assess knowledge of pharmacotherapy; moreover, in comparison to the conventional methods, it had a positive effect on learning. Therefore, it is claimed this method had a high satisfaction rate among students and neither show stress among the students nor interferes with their concentration in class.