رابطه سبك هاي هويت و انگيزش پيشرفت تحصيلي با مشغوليت تحصيلي در دانشجويان

Relationship between Identity Styles and Academic Achievement Motivation with Academic Engagement at University of Medical Sciences

مشغوليت تحصيلي مي تواند تحت تاثير عوامل متعددي از جمله سبك هاي هويت و مشغوليت تحصيلي قرار گيرد. هدف مطالعه حاضر، بررسي رابطه سبك هاي هويت و انگيزش پيشرفت تحصيلي با مشغوليت تحصيلي در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي تبريز بود. پژوهش حاضر توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل دانشجويان دختر و پسر دانشگاه علوم پزشكي تبريز در سال تحصيلي 96-1395 تشكيل دادند كه از اين جامعه با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي خوشه ايتعداد 210 دانشجو انتخاب شده و مورد بررسي قرار گرفتند. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه سبك هاي هويت برزونسكي، انگيزش پيشرفت تحصيلي هرمنس و مشغوليت تحصيلي زرنگ استفاده شد. داده ها با استفاده از ضريب همبستگي و رگرسيون چندگانه همزمان در نرم افزار آماريSPSS.22 تجزيه و تحليل گرديد. يافته ها نشان داد كه مشغوليت تحصيلي با سبك هاي هويت اطلاعاتي، سبك هويت هنجاري و انگيزش پيشرفت تحصيلي رابطه مثبت و معناداري دارد. همچنين بين مشغوليت تحصيلي با سبك هويت سردرگم/ اجتنابي رابطه منفي و معناداري وجود دارد. از سويي نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه سبك هاي هويت اطلاعاتي و هنجاري و انگيزش پيشرفت تحصيلي قادر به پيش بيني مشغوليت تحصيلي دانشجويان هستند؛ اما سبك هويت سردرگم/ اجتنابي بر مشغوليت تحصيلي دانشجويان تاثيري نداشت. بنابراين مشغوليت تحصيلي با كاربرد سبك هويت اطلاعاتي و هنجاري و انگيزش پيشرفت افزايش و با سبك هويت سردرگم/ اجتنابي كاهش مي يابد.

Abstract: Academic engagement can be affected by many factors, including identity styles and achievement motivation. Hence, this study aimed to investigate the relationship between identity styles and academic achievement motivation with academic engagement at the University of Medical sciences that itwas descriptive-correlation research. The study included statistical community of male and female students at the University of Medical Sciences Tabriz in the academic year 2016-2017; then with the use of cluster random sampling method, 210 students of this community were chosen and investigated. To collect the data, identity styles Berzonsky, Herman's academic achievement motivation and academic engagement Zerang were utulized. Data correlation and multiple regressions were analyzed by statistical software SPSS.22. Afterwads, the result showed that academic engagement had a significant positive relationship with informational identity styles, normative identity style and academic achievement motivation and the academic engagement. Although, there was a significant negative relationship with diffuse / avoidant identity. In addition, regression analysis showed that informational and normative identity styles and academic achievement motivation on students' academic engagement had a positive effect; however, it was observed no effects of the style diffuse / avoidant identity on students' academic engagement. Based on conclusive evidences, academic engagement and academic achievement motivation were increased by the use of informational and normative identity styles and reduced by identity styles confused / avoidance, respectively.