ويژگي هاي روان سنجي مقياس هزينه تكليف در دانش آموزان متوسطه دوم شهر قم

زمينه: هزينه تكليف و ابعاد آن در نظريه انتظار – ارزش، پيشايند مهمي براي رفتارهاي پيشرفت است. هدف پژوهش حاضر رواسازي ابزاري براي اندازه گيري هزينه تكليف در دانش آموزان متوسطه دوم بود. روش: شركت كنندگان 363 نفر از دانش آموزان متوسطه دوم، پايه هاي دوم و سوم نظري بودند كه به روش تصادفي چند مرحله اي انتخاب شدند. همه آنها مقياس هزينه تكليف فلاك و ديگران، پرسشنامه هاي ارزش تكليف پنتريچ، انگيزه تحصيلي والراند و ارزش تكليف سمنان را تكميل كردند. داده ها با تحليل عاملي تاييدي تحليل شد. يافته ها:يافته ها نشان داد كه يك ساختار چهار عاملي(هزينه تلاش دروني، هزينه از دست دادن فرصت هاي رقيب، هزينه هيجاني و هزينه تلاش بيروني) با سازه هزينه تكليف برازنده هستند.آلفاي كرونباخ براي كل مقياس 97/. و براي خرده مقياس هزينه تلاش دروني 87/. ، هزينه از دست دادن فرصت هاي رقيب 90/.، هزينه هيجاني 91/. و هزينه تلاش بيروني 93/. به دست آمد.تحليل همبستگي نشان داد كه بين نمره خرده مقياس هاي هزينه هاي تكليف و ارزش تكليف رابطه معنادار در دامنه 39/. تا 48/. وجود دارد. نمرات ارزش كسب ،ارزش علاقه دروني و ارزش علاقه بيروني با مولفه هاي هزينه تكليف رابطه معنادار دردامنه 35/. تا 56/. داشتند. خرده مقياس هاي هزينه تكليف و بي انگيزگي رابطه معنادار در دامنه بين 22/. تا 29/. نشان دادند. نتيجه: نسخه فارسي مقياس هزينه تكليف در جامعه دانش آموزان از ويژگي هاي روان سنجي قابل قبولي برخوردار است و مي توان از آن به عنوان ابزاري معتبر در پژوهش هاي مرتبط با انگيزه استفاده كرد.