اثربخشي آموزش توجه بر تمامي عملكردهاي توجهي و بازداري پاسخ در كودكان مبتلا به اختلال كم‌توجهي/ بيش فعالي

The Effectiveness of Attention Training on Total Attentional Functions in Children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder

اختلال كم‌توجهي/ بيش فعالي از جمله رايج‌ترين اختلالات رشدي عصبي دوران كودكي محسوب مي‌شود. توجه يكي از مهم‌ترين كاركردهاي شناختي آسيب‌ديده در اين كودكان مي‌باشد كه مي‌تواند بسياري از كاركردهاي تحصيلي، اجتماعي و شغلي آينده اين كودكان را متأثر سازد. هدف از مطالعه حاضر، بررسي اثربخشي آموزش توجه بر عملكرد توجه و بازداري پاسخ كودكان مبتلا به اختلال كم‌توجهي/ بيش فعالي بود. مواد و روش­ها نوع پژوهش نيمه آزمايشي با نمونه گيري هدفمند به صورت پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه كنترل بود. بدين منظور 40 دانش‌آموز پسر مبتلا به اختلال كم‌توجهي/ بيش فعالي به كمك مصاحبه باليني و پرسشنامه كانرز شناسايي و انتخاب شدند و به طور تصادفي 20 نفر در گروه آزمايش و 20 نفر در گروه كنترل گمارده شد. به منظور اندازه‌گيري متغيرهاي پژوهش از تكليف استروپ، آزمون عملكرد پيوسته، آزمون دسته¬بندي كارت¬هاي ويسكانسين و آزمون توجه تقسيم شده استفاده شد. آموزش توجه با استفاده از مجموعه‌اي از بازي‌هاي شناختي مرتبط با توجه و تكاليف توجه محور روي گروه آزمايش در 8 جلسه اجرا گرديد. جهت تحليل داده‌ها از روش تحليل كوواريانس استفاده گرديد. يافته­ ها نتايج نشان داد كه آموزش توجه، عملكرد توجه پايدار و بازداري پاسخ را در كودكان مبتلا به اختلال كم‌توجهي/ بيش فعالي به طور معناداري بهبود بخشيد، اما بر عملكرد توجه انتخابي، توجه متناوب و توجه تقسيم شده اثر معناداري نداشت. نتيجه گيري براي ارتقاء توجه پايدار و بازداري پاسخ در كودكان مبتلا به اختلال كم توجهي- بيش فعالي مي توان از بسته آموزشي ارتقاء توجه در مدارس و مراكز درماني استفاده نمود

Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) is one of the most common neurodevelopmental disorders in childhood. Attention is one of the most important cognitive functions which is impaired in children with ADHD that can affect the future educational, social and occupational functions of these children. The aim of this study was to investigate the effectiveness of attention training on attentional functions in children with ADHD. Materials and Methods The method of this study was semi- experimental with purposive sampling with pre-test and post-test for control group. For this aim, 40 male students were diagnosed as ADHD who were selected by clinical interview and Conner's questionnaire and randomly 20 participants were assigned in the experimental group and 20 were assigned in the control group. In order to measure the variables of the research, Stroop task, continuous performance test, Wisconsin Card Sorting test, and divided attention test were used. Attention training was presented on the experimental group in 8 sessions, using a set of related cognitive games and attention-based task .For data analysis, covariance analysis was used. Results The results indicated that attention training significantly increased the sustained attention performance and response inhibition of children with ADHD, but there was no significant effect on the selective attention function, shifting attention and divided attention. Conclusion According to the findings, the present training package can be used to improve sustained attention and response inhibition in children with ADHD.