بررسي رابطه باورهاي معرفت شناختي و راهبردهاي يادگيري خودنظم دهنده در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي خراسان شمالي

The Investigation on the Relations between Epistemological Beliefs and Self-Regulating Learning Strategies among Students in North Khorasan University of Medical Sciences in 2017

باورهاي ساده انديشانه معرفت شناختي در واقع خستگي، نبود انگيزش و بي اعتمادي به توانمندي شخصي را به دنبال دارد، چرا كه اين افراد دانش را شامل اجزاي بي ارتباط، مبهم، در احاطه مرجع و تلاش براي يادگيري را بي فايده تلقي ميكنند. در اين مطالعه رابطه بين باورهاي معرفت شناختي و راهبردهاي يادگيري خودنظم دهنده در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي خراسان شمالي مورد بررسي قرار گرفت. روش كار در اين مطالعه توصيفي- تحليلي، 625 نفر از دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي خراسان شمالي به روش سرشماري در مطالعه شركت نمودند. داده ها با استفاده از سه پرسشنامه مشخصات دموگرافيكي، باورهاي معرفت شناختي شومر و راهبردهاي يادگيري خودتنظيميMSLQ (جمع آوري گرديد. جهت تجزيه و تحليل داده ها از آمار توصيفي و آمار استنباطي تحليل همبستگي، تحليل واريانس وآزمون t گروه هاي مستقل)با استفاده از نرم افزار 18 SPSS استفاده شد. يافته ها دراين مطالعه بين مولفه هاي باورهاي معرفت شناختي دانشجويان و راهبردهاي يادگيري خودنظم دهنده رابطه معناداري ديده شد. بين راهبردهاي يادگيري خودنظم دهنده و مولفه ساده بودن دانش رابطه مثبت و معني داري وجود داشت) 160 / 0 = r و 001 / 0 P < (. همچنين بين راهبردهاي يادگيري خودنظم دهنده و مولفه توانايي ذاتي) 361 / 0 = - r و 001 / 0P< و يادگيري سريع (266 / 0 = - r و 001 / 0 P < رابطه منفي و معني داري وجود داشت. بين مولفه هاي قطعيت دانش و منبع دانش با راهبردهاي يادگيري خودنظم دهنده رابطه معناداري مشاهده نشد(05 / 0 < P .) نتيجه گيري در اين مطالعه غالب مولفه هاي باورهاي معرفت شناختي دانشجويان تاثيري معناداري بر استفاده از راهبردهاي يادگيري خودنظم دهنده داشتند

Poor epistemological beliefs are among the reasons which will lead a person to tiredness, lack of motivation and distrust to personal abilities. This is usually resulted from the fact that individuals with such beliefs image the knowledge as unrelated and confusing elements which surrounded by references and they will never try for learning it. In the recent years, there are high interest for studying the relation between the epistemological beliefs and self-regulated strategies. In the current study, the possible relation between epistemological beliefs and Self-regulating learning strategies among students in North Khorasan University of Medical Sciences was investigated. Methods: In this descriptive-analytic study, a group of volunteer NKUMS students (n=625) whom selected based on the census results were investigated. Data on demographic information, Schumer's Epistemological Beliefs and Self-Regulated Learning Strategies (MSLQ) collected by using three questionnaires. SPSS software (version 18) was used for running descriptive and inferential statistical analysis. Results: In the current study, a significant statistical relation between the epistemological beliefs and Self-regulating learning strategies among NKUMS students was observed. There was a positive significant statistically relation among Self-regulating learning strategies and simplicity of Knowledge (r=0.160, P<0.001). There was statistically significant negative relation among component like the inborn talents(r=-0.361, P<0.001) and fast learning ability(r=-0.266, P<0.001) with self-regulating learning strategies, while no statistically significant relation among source of knowledge and certainty of knowledge with self-regulating learning strategies was determined (P>0.05). Conclusions: The results of the current study on NKUMS students showed that epistemological beliefs have a positive influence on self-regulating learning strategies among students.