تاثير روش اجتماع پژوهشي بر نظم جويي شناختي هيجاني دانش آموزان

The effect of the research community on students' cognitive emotion regulation

اين پژوهش با هدف بررسي تاثير روش اجتماع پژوهشي بر نظم جويي شناختي هيجاني دانش آموزان ابتدايي انجام شد. جامعه آماري شامل كليه دانش آموزان ابتدايي سال ششم از شهرستان رزنديه بود كه نمونه اي با روش خوشه ايتصادفي انتخاب شد و پرسشنامه نظم جويي شناخني هيجاني گارنفسكي ، كرايج و اسپينهاون (2001) ، توسط دانش آموزان هر دو گروه تكميل شد، سپس به طور تصادفي يك كلاس در گروه گواه و كلاس ديگر در گروه آزمايش قرار گرفت. در اين پژوهش گروه آزمايش در 10 جلسه 45 دقيقه اي در معرض برنامه آموزشي به روش اجتماع پژوهشي قرار گرفت و در نهايت پس آزمون اجراشد. داده هاي بدست آمده از نمره گذاري پرسشنامه ها با روش آماري تحليل كواريانس (Ancova) و تحليل كوواريانس چند متغيره (Mancova) مورد تحليل قرار گرفت. بر اساس يافته هاي پژوهش ، مداخله آموزشي بر نظم جويي شناختي هيجاني دانش آموزان تاثير معناداري دارد. به طوري كه مولفه هاي ملامت خويش، پذيرش، نشخوارگري، تمركزمجدد مثبت، تمركز بر برنامه ريزي، ارزيابي مجدد، ديدگاه گيري، فاجعه سازي و ملامت ديگران در گروه آزمايشي افزايش معناداري را نسبت به گروه كنترل نشان داد. براساس يافته هاي پژوهش مي توان نتيجه گرفت كه روش اجتماع پژوهي، راهبردهاي مثبت نظم جويي شناختي هيجاني را افزايش و راهبردهاي منفي اين متغير را كاهش مي دهد.

This study aimed to evaluate the effect of the research community on emotional Cognitive Emotion Regulation were elementary students. The study population included all primary school students in six of the city zarandieh the sample was selected using random cluster, then randomly a class in another class in the experimental group and the control group and save the Cognitive emotion regulation questionnaire Garnfsky, Craig and spin Haven (2001), was completed by the students in both groups. In this study, groups of 10 to 45-minute training program was using research community an‎d finally was set-test. Data obtained from the questionnaire scoring with analysis of covariance (Ancova) and multivariate analysis of covariance (Mancova) were analyzed. According to research findings, significant effects on students' educational intervention on cognitive emotion regulation. So that the components of the blame, acceptance, rumination, positive refocusing, focusing on planning, reassessment, perspective-taking, catastrophizing and blaming others in the group the trial showed a significant increase as compared to the control group. Based on the findings, the study concluded that social, cognitive emotion regulation strategies to increase positive and negative strategies to reduce this variable.