اثر بخشي راهبردهاي فراشناختي بر بهبود عملكرد تحصيلي و سازگاري اجتماعي دانش آموزان با مشكل افت تحصيلي

Investigating the Effectiveness of Meta-cognitive Strategies on Improving Academic Performance and Social Adjustment of Students with Academic Failure

مقدمه: اين پژوهش با هدف، بررسي اثر بخشي راهبردهاي فراشناختي بر بهبود عملكرد تحصيلي و سازگاري اجتماعي دانش آموزان با مشكل افت تحصيلي انجام گرفت. روش : روش تحقيق نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون - پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري تحقيق كليه دانش آموزان يك دبيرستان پسرانه در سال تحصيلي 97-96 بود كه تعداد 60 نفر با توجه به جدول مورگان و روش نمونه گيري در دسترس انتخاب و در دو گروه آزمايش و كنترل جايگزيني تصادفي شدند. به منظور جمع آوري داده­ ها از پرسشنامه سازگاري اجتماعي كاليفرنيا جهت اندازه گيري متغير سازگاري اجتماعي و به منظور بررسي پيشرفت تحصيلي نيز از معدل دانش آموزان استفاده شد. به گروه آزمايش 5 جلسه آموزش راهبردهاي فراشناختي ارائه شد و سپس از هر دو گروه پس آزمون گرفته شد. به منظور تجزيه و تحليل داده­ ها از تحليل كوواريانس با بهره گيري از نرم افزار spss24 استفاده گرديد. يافته ها: نتايج پژوهش نشان داد كه آموزش راهبردهاي فراشناختي در بين دانش آموزاني كه دچار افت تحصيلي بودند، باعث بهبود تحصيلي (0/001>p) و همچنين افزايش سازگاري اجتماعي(0/001>p) آنان شد. نتيجه گيري: ارائه راهبردهاي فراشناختي در بين دانش آموزان داراي افت تحصيلي باعث افزايش سازگاري اجتماعي و بهبود تحصيلي آنان مي شود

Introduction: The purpose of this study was to investigate the effectiveness of meta-cognitive strategies on improving academic performance and social adjustment of students with academic failure in Ticme Dash city, Iran. Methods: The research method is semi experimental with pretest-posttest design with control group. The statistical population of the study was male high school students in Ticm-dash city in the academic year of 2017. Sixty of them were selected through targeted sampling and randomly assigned to experimental and control groups. The California social adjustment questionnaire was used to measure social adjustment and to assess academic achievement, Students' grade point average (GPA) were used. Then, the 5-sessions of the metacognitive strategies were given to the experimental group. Then, they were taken from both post-test groups and the data were analyzed by covariance analysis using the SPSS software. Results: The results indicated that conducting metacognitive strategies meetings among students with academic failure would increase social adjustment and educational improvement. Conclusions: Teaching of metacognitive strategies among students who have fallen out of school leads to academic achievement and their social adaptation.