بررسي همدلي دانش آموزان و رفتارهاي يادگيري مدرسه اي با استفاده از روش هاي هوش مصنوعي

Investigating students empathy and their school learning behaviors using Artificial Intelligence methods

مقدمه: مدرسه با نهادينه سازي همدلي، نقش محوري در پرورش شخصيت دانش آموزان دارد. هدف اين پژوهش كشف ارتباط همدلي دانش ­آموزان و رفتارهاي يادگيري آنها مي ­باشد. روش: در اين پژوهش از روش خوشه­ بندي مبتني بر منظق فازي استفاده شده است. پس از طبقه­ بندي دانش­ آموزان بر اساس نمرات رفتار يادگيري آنها، قواعدي براي برچسب­زني به طبقات مختلف ارائه ­گرديد. به منظور تعيين سطح همدلي دانش ­آموزان از يك پرسشنامه­ ي خود توصيفي با دو زيرمقياس عاطفي و شناختي استفاده شده است. با اجراي پردازش خوشه ­بندي، شبيه ­ترين نمونه ­ها (دانش­ آموزان) از نظر سطح نمرات زيرمقياس ­هاي همدلي، در خوشه ­هايي طبقه­ بندي شدند. با استفاده از قواعد برچسب­ زني، برچسب­ هايي متناسب با الف) سطح همدلي دانش آموزان در خوشه و ب) گرايش عمومي دانش­ آموزان خوشه به يكي از زير مقياس­ ها انتخاب شده است. پس از تعيين سطح همدلي خوشه­ ها، وضعيت رفتارهاي يادگيري دانش ­آموزان در يك خوشه تحليل گرديد. به منظور تعيين سطح و تحليل وضعيت رفتارهاي يادگيري دانش ­آموزان در هر يك از زيرمقياس ها، از پرسشنامه­ ي معلم توصيفي با چهار زيرمقياس استفاده شده است. يافته­ ها: ارتباط معناداري بين همدلي و رفتارهاي يادگيري دانش ­آموزان به دست آمده است. همچنين افزايش تعداد خوشه ­ها منجر به گرايش همدلي دانش ­آموزان درون خوشه­ ها به يكي از جنبه ­هاي آن شده است. نتيجه­ گيري. تفاوت ­هاي جنسيتي كه ناشي از فرهنگ خانواده ­هاست روي ارتباط بين همدلي و رفتارهاي يادگيري موثر بوده است. با توجه به تأثير جنسيت در نوع همدلي، معلمين مي­ بايست رفتارهاي متفاوتي در كلاس درس در تعامل با دختران و پسران داشته باشند همچنين مولفه­ ي شناختي همدلي نيز نقش تعيين­ كننده در رفتارهاي بادگيري دارند. پيشنهاد انجام پژوهشي با پرسشنامه رفتارهاي يادگيري تيمي و ارتباط آن با همدلي دانش آموزان داده شده است.

Introduction: Schools have a central role in cultivating students' personality by inculcating empathy. Empathy is the ability of one person to understand what another person is thinking and feeling in a given situation. The goal of this study is to explore the relationship between students’ empathy and their learning behaviors. The first task of our work is to classify students into clusters based on their empathy measures. Clustering is an area of artificial intelligence (AI). Clustering is an unsupervised classification in which, classes are not labeled at first. The second task of our work is to find a correlation between student’s empathy and their learning behavior measures. Methods: We used a questionnaire to assess empathy of students. Similar samples are classified in one cluster. Then clusters can be labeled based their attributes. In this work we present labels for students due to their empathy measures. We used a teacher-reported questionnaire to assess learning behavior of students. Results: A meaningful relation was realized between empathy scores and learning behaviors in the classroom for boy students. There is a reverse relationship between empathy and learning behaviors. Conclusion: A cultural analysis has been performed for the obtained results. Apathetic clusters usually have a cognitive component if they are not fully apathetic. Cognitive component is determinative in learning behavior.