اثربخشي آموزش كاركردهاي اجرايي بر عملكرد استدلال كمي، دانش و استدلال سيال در دانش آموزان داراي اختلال يادگيري پايه هاي اول و دوم ابتدايي

Effectiveness of training of executive functions on the performance of quantitative reasoning, knowledge, and fluid reasoning among students with learning disabilities in the first and second grades of elementary school

مقدمه: اخيراً توجه زيادي به دانش آموزاني كه چالش هايي در يادگيري دارند متمركز شده است. والدين و مربيان از همان اوايل دوره پيش دبستاني شاهد سردرگمي برخي از دانش آموزان در يادگيري مهارت هاي خواندن و نوشتن هستند كه به عنوان تكليف به آنها داده مي شود، به همين جهت حوزه اختلال يادگيري موقعيتي ويژه دارد. بنابراين اين پژوهش با هدف بررسي اثربخشي آموزش كاركردهاي اجرايي بر عملكرد استدلال كمي، دانش و استدلال سيال در دانش آموزان داراي اختلال يادگيري پايه هاي اول و دوم ابتدايي استان خراسان جنوبي انجام شد. روش‌ها: روش پژوهش حاضر از نوع نيمه آزمايشي و با استفاده از طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل مي باشد. جامعه آماري كليه دانش آموزان پسر پايه هاي اول و دوم ابتدايي مراجعه كننده به مراكز اختلالات يادگيري خراسان جنوبي در سال تحصيلي 1397-1396 بود و مركز اختلالات يادگيري قاين به عنوان نمونه و مكان اجراي آزمايش انتخاب شد. تعداد 24 نفر از دانش آموزان به روش نمونه گيري داوطلبانه انتخاب شدند. سپس با توجه به نمرۀ بدست آمده از نمره هوش آزماي تهران- استانفورد- بينه به صورت همتا درگروه‌هاي 12 نفري آزمايش و كنترل قرارگرفتند. گروه آزمايش در15 جلسه 60 دقيقه اي مورد آموزش كاركردهايي اجرايي قرار گرفت. داده ها با استفاده از نرم افزارSPSS-23 و با روش تحليل كواريانس تحليل شدند. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه بين ميانگين هاي گروه هاي آزمايش و كنترل در متغيرهاي استدلال كمي، دانش، استدلال سيال و نمره كلي عملكرد اجرايي تفاوت معني داري وجود دارد. به عبارت ديگر آموزش كاركردهاي اجرايي باعث افزايش ميانگين استدلال كمي(12/34±111/33)، دانش (16/67±110/16)، استدلال سيال (16/96±110/50) و نمره كلي عملكرد اجرايي (38/79±332/0)، در مرحله پس آزمون شد. نتيجه‌گيري: بنابراين پيشنهاد مي شود آموزش و پرورش با برگزاري كارگاه هاي آموزشي با هدف آشنايي اثربخشي كاركردهاي اجرايي بر كاهش نشانه هاي ناتواني هاي يادگيري دانش آموزان براي معلمان اقدام نمايند.

Introduction: Recently, much attention has been focused on students with challenges in learning their school activities. Parents, trainers, and researchers witness the confusion of some students in acquiring reading and writing skills given to them as homework from the early preschool period. Therefore, the learning disorder area is a special situation. Thus, the present study was carried out aiming to investigate the effect of training executive functions on quantitative reasoning, knowledge, and fluid reasoning among students suffering from learning disabilities in the first and second grades of elementary school in south Khorasan province, Iran. Methods: The present investigation was a semi-experimental study and it was performed using pretest-posttest design with control group. The statistical population of the study consisted of all elementary first and second grade boy students referred to the Learning Disabilities Centers of south Khorasan in 2017-2018 school year and Qaen learning disabilities center was selected as the sample and the place for handling educational meetings. Among these students, 24 people were selected by classification sampling method from purposeful and voluntary type. Then, considering resulted scores from Tehran-Stanford-Binet Experiment Intelligence Score, they were placed peerto-peer in 12-people groups of experiment and control. Experiment group followed in 60-minutes fifteen sessions under executive functions training. Data were analyzed using SPSS-23 software and by covariance analysis method. Results: The results revealed that there was a significant difference between the means of experiment and control groups in the variables of quantitative reasoning, knowledge, fluid reasoning and total score of executive function. In the other words, training of executive functions caused an increase in the mean of quantitative reasoning (111.33±12.34), knowledge (110.16±16.67), fluid reasoning (110.50±16.69) and total score of executive function (332.00±38.79) in posttest stage . Conclusion: Therefore, it is suggested that education workshops aim at identifying the effectiveness of executive functions in reducing the symptoms of student learning disabilities for teachers.