بررسي رابطه هوش هيجاني با راهكارهاي مقابله با استرس در دانشجويان دانشكده پيراپزشكي دانشگاه علوم پزشكي همدان در سال 1396

A study on Relationship between Emotional Intelligance with Stress-Coping Strategies among Paramedical Students of Hamedan University of Medical Science in 2017

مقدمه: هوش هيجاني مجموعه‌اي از توانايي هاي شناختي و هيجاني به هم پيوسته است كه به فرد كمك مي كند تا ميان افكار و هيجانات خود ارتباط و توازن برقرار كرده تا تصميم گيري درستي داشته باشد. امروزه صاحب نظران بر اين باورند كمتر از 20درصد موفقيت افراد در گرو هوش شناختي است و عوامل ديگري از جمله هوش هيجاني نقش بسزايي در موفقيت افراد دارد. با توجه به اهميت آموزش باليني كه اساسي ترين ركن در آموزش دانشجويان گروه علوم پزشكي است و مشكلات متعددي از جمله استرس كه باعث ضعف عملكرد دانشجويان در اين حيطه مي شود و همچنين تأثير هوش هيجاني افراد بر راهبرهاي مقابله اي، هدف از اين پژوهش بررسي رابطه ميان هوش هيجاني و راهكارهاي مقابله با استرس در ميان دانشجويان دانشكده پيراپزشكي همدان در سال 1396 مي باشد. روش: نوع مطالعه مقطعي مي باشد. جامعه پژوهش كليه دانشجويان رشته هاي اتاق عمل، هوشبري، راديولوژي و علوم آزمايشگاهي دانشكده پيراپزشكي بودند كه حداقل يك دوره كارآموزي را گذرانده باشند كه تعداد آنها 266 نفر برآورد شد و با استفاده از پرسشنامه هاي اطلاعات دموگرافيك، هوش هيجاني بردبري و پرسشنامه مقابله با شرايط پراسترس اندلر و پاركر، به روش سرشماري مورد ارزيابي قرار گرفتند. يافته ها: اكثريت شركت كنندگان را زنان تشكيل دادند (66/2درصد). ميانگين نمره هوش هيجاني دانشجويان 113/9 بوده است. نمره كسب شده در حيطه خودمديريتي هوش هيجاني بيش از ساير حيطه ها بود(33/7). اكثر دانشجويان، راهكار مقابله اي مسئله مدار با ميانگين نمره 69/2 درصد را بكار مي گيرند. همچنين ميانگين نمره راهبرد اجتنابي 17/6 (50/4درصد) و راهبرد هيجان مدار 20/5 (58/5درصد) به دست آمد. همچنين ميان نمره هوش هيجاني دانشجويان و راهبرد مقابله اي مسئله مدار ارتباط مستقيم و معناداري وجود داشت(0/001>p-value). نتيجه گيري: آموزش مهارت هاي هوش هيجاني مي تواند باعث انتخاب راهكارهاي مقابله اي كارآمد به منظور كاهش استرس در دانشجويان شود.

Introduction: Emotional intelligence (EI) refers to a collection of skills such as self-control, determination, self-motivation and sensitivity to the feelings of others. During the last two decades this new dimension of intelligence has received much attention as being more responsible for professional success than the Intelligence Quotient (IQ), the traditionally used measure of intelligence. Clinical training is recognized as a stressful education that often exerts a negative effect on the academic performance of students. Considering the effect of emotional intelligence on different aspects of life, the aim of this study was to determine the correlation between emotional intelligence and stress-coping strategies among paramedical students. Method:The cross sectional study was performed on 266 students of paramedical school who had passed at least one clinical course. Data gathering tool was emotional intelligence questionnaire and stress-coping strategy questionnaire. Results: Most of the participant were female (66/2 %). The mean score for emotional intelligence for medical students was 113/9 with the range of 6-168. According to the results, there were positive correlation between emotional intelligence and problem solving strategy. Conclusion: Emotional intelligence skill training can help students to choose effective stresscoping strategy to overcome their stress.