روابط ادراك از محيط كلاس درس و معلم-تنظيمي تحصيلي با عملكرد تحصيلي از طريق خودتنظيمي يادگيري

The Relationships between Perception of Classroom Environment and Academic Teacher-Regulation with Academic Performance through Self-Regulation Learning

مقدمه: موفقيت در يادگيري و تحصيل تحت تأثير محيط يادگيري است. اين پژوهش با هدف بررسي روابط بين ادراك از محيط كلاس و معلم - تنظيمي تحصيلي با عملكرد تحصيلي از طريق يادگيري خودتنظيمي در دانش آموزان ششم ابتدايي انجام شد. روش: طرح اين پژوهش از نوع طرح‌هاي همبستگي با رويكرد مدل يابي معادلات ساختاري بود. تحليل‌هاي آماري با استفاده از نرم‌افزار AMOS و SPSS مورد بررسي قرار گرفت. جامعه آماري اين پژوهش را تمامي دانش‌آموزان پايه ششم ابتدايي شهر مياندوآب و حجم نمونه 365 دانش‌آموز در سال تحصيلي 97-96 تشكيل مي‌داد. براي گردآوري اطلاعات از پرسشنامه ادراك از محيط كلاس، معلم- تنظيمي تحصيلي، خودتنظيمي در يادگيري و از معدل نوبت اول براي عملكرد تحصيلي استفاده شد. يافته‌ها: تحليل مدل معادلات ساختاري نشان داد كه عملكرد تحصيلي به‌طور مستقيم از ادراك از محيط كلاس و معلم - تنظيمي تحصيلي و به‌طور غيرمستقيم از طريق ميانجي‌گري يادگيري خودتنظيمي تأثير مي‌پذيرد. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه الگوي پيشنهادي با داده‌ها برازش مناسبي دارد و شاخص‌هاي برازش مدل در تمامي مسيرهاي مدل در دامنه معني‌داري قرار گرفتند. نتيجه‌گيري: فراهم كردن محيط مناسب آموزشي و به‌كارگيري مهارت معلم- تنظيمي تحصيلي براي حمايت از خودتنظيمي يادگيري مي‌تواند به بهبود عملكرد تحصيلي دانش آموزان كمك نمايد.

Introduction: Success in learning is influenced by the learning environment. The purpose of this study was to investigate the relationships between perception of classroom environment and academic teacher-regulation with academic performance through self-regulation learning in sixth grade elementary students. Method:The design of this research was a correlation model with a structural equation modeling approach. Statistical analysis was performed using AMOS and SPSS softwares. The statistical population of this study was all students of the sixth grade in elementary schools of Miandoab city and the sample size was 365 students in the academic year of 2017-18. Students completed questionnaires of perception from the classroom, academic teacher-regulation, self-regulation in learning, and average grades of the first semester was used for academic performance. Results: The results of the structural equation modeling model showed that academic performance directly influences the perception of the classroom environment and academic teacher-regulation and indirectly through the mediation of self-regulation learning. The findings of the research showed that the proposed model is fitted with data and fit indexes in a significant range in all the paths of the model. Conclusion: Providing a suitable educational environment and applying the academic teacherregulation skills to support self-regulated learning can help improve student’s academic performance.