ويژگي‌هاي روان سنجي‌مقياس يادگيري مادام‌العمر در بين دانشجويان دانشگاه سمنان

هدف اين پژوهش تعيين ويژگي هاي روانسنجي پرسشنامه يادگيري مادام العمركربي، كناپر، لامون و ايگناتوف (2010)، در بين دانشجويان دانشگاه سمنان بود. در اين مطالعه ي همبستگي، شركت كنندگان 417 دانشجوي دانشگاه سمنان بودند (183 پسر و 234 دختر) كه به روش تصادفي طبقه اي انتخاب شدند .براي بررسي روايي سازه از روش تحليل عاملي اكتشافي با روش تحليل مولفه هاي اصلي استفاده شد.تحليل عاملي يك ساختار دو عاملي را آشكار كرد. عامل هاي خود جهت دهي و خود ارزيابي و به كار بردن دانش و مهارت ها . همچنين تحليل داده هانشان داد كه همساني دروني عامل خود جهت دهي و خود ارزيابي (0.47) و عامل به كاربردن دانش و مهارت ها (0.63) و ضريب پايايي مقياس با روش بازآزمايي در فاصله زماني دو هفته براي عامل خود جهت دهي و خود ارزيابي(0.81) و به كار بردن دانش و مهارت ها(0.70) بود. همبستگي منفي بين نمرات يادگيري مادام العمر و فرسودگي تحصيلي (P 0.01؛ 0.46=r) بيانگر روايي واگرا، همبستگي مثبت با يادگيري عميق (P 0.01؛ 0.52=r)، انگيزه پيشرفت (0.49) و پيشرفت تحصيلي (0.16) بيانگر روايي همگراي اين مقياس بود. لذا مقياس يادگيري مادام العمر داراي روايي سازه، همگرا و واگراي مناسب و پايايي بازآزمايي مناسب است، اما به دليل ناكافي بودن همساني دروني نياز به بررسي بيشتر دارد. پيشنهاد مي شود در پژوهش هاي آتي مورد بازنگري قرار گرفته و با افزايش تعداد سوالات مناسب نسبت به اصلاح همساني دروني آن اقدامات لازم صورت گيرد.