بررسي رابطه بين هويت تحصيلي و نگرش نسبت به مدرسه با اهمال كاري تحصيلي دانش‌آموزان

The Relationship between Academic Identity and Attitude toward School with Students' Educational Punishment

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بين هويت تحصيلي و نگرش نسبت به مدرسه با اهمال كاري تحصيلي دانش‌آموزان مقطع متوسطه انجام شد. روش تحقيق توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري 3870 دانش‌آموز بود كه با استفاده از فرمول تعيين حجم نمونه كرجسي و مورگان 364 نفر از دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه به روش تصادفي طبقه بندي شده انتخاب شدند. سه پرسشنامه ي،اهمال‌كاري تحصيلي سولومون و راثبلوم، نگرش نسبت به مدرسه مك كوچ و سيگل (2002) منزلت‌هاي هويت تحصيلي(AIS) واز و ايزاكسون(2008) جهت گردآوري داده‌ها مورد استفاده قرار گرفت. روايي محتوايي پرسشنامه با استفاده از ديدگاه اساتيد صاحب نظر مورد تاييد قرار گرفت علاوه بر آن براي سنجش اعتبار پرسشنامه از تحليل عاملي تاييدي استفاده شد. ازضريب پايايي تركيبي (CR) جهت محاسبه پايايي استفاده شد. تمامي اين ضرايب از مقدار 0/7 بالاتر مي‌باشند و نشان‌دهنده پايايي بالاي پرسشنامه‌ها مي‌باشد. از ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون به كمك نرم افزار PLS Smart جهت تحليل داده‌ها استفاده شد. نتايج نشان داد كه بين هويت تحصيلي و اهمال‌كاري تحصيلي دانش‌آموزان رابطه منفي و معني داري وجود دارد. بين نگرش نسبت به مدرسه و اهمال‌كاري تحصيلي دانش‌آموزان رابطه منفي و معني داري وجود دارد. بين نگرش نسبت به مدرسه و هويت تحصيلي دانش‌آموزان رابطه مثبت و معني داري وجود دارد.

The purpose of this study was to investigate the relationship between academic identity and attitude towards school with the academic procrastination of high school students. The research method is descriptive correlational. The statistical population of the study was 3870 students. Using a sample size determination formula, 364 students from secondary school were selected by stratified random sampling method. Three questionnaires, Solomon and Rothblum educational attentions, Attitude towards McCoych and Siegel (2002), Student Identity Status (AIS), Waz and Isaacson (2008), were used to collect data. The content validity of the questionnaire was confirmed using the viewpoints of the professors and the validity of the questionnaire was verified by confirmatory factor analysis. Combined reliability (CR) was used to calculate the reliability. All of these coefficients are higher than 0.7 and represent a high reliability of the questionnaires. Pearson correlation coefficient and regression were used for data analysis using PLS Smart software. Results showed that there is a negative and significant relationship between academic identity and educational neglect of students. There is a negative and meaningful relationship between the attitude towards the school and the students' educational negligence. There is a positive and significant relationship between attitude toward school and students' academic identity.