تدوين آزمون آمادگي خواندن كودكان پيش دبستاني: بررسي ويژگي هاي روان سنجي نسخه مقدماتي

زمينه و هدف: يكي از اجزاء سازنده آمادگي براي ورود به مدرسه، آمادگي خواندن است. تدوين ابزارهايي كه پيش نيازهاي خواندن را در كودكان پيش دبستاني با توجه به زبان و فرهنگ ايراني ارزيابي كند و داراي روايي و پايايي نيز باشد، يكي از نيازهاي آموزشي و بخشي از فرايند تصميم گيري و جايدهي آموزشي است. هدف از پژوهش حاضر تدوين آزمون آمادگي خواندن براي كودكان پيش دبستاني و بررسي ويژگي هاي روان سنجي نسخه مقدماتي است. روش: نوع مطالعه اين پژوهش، توصيفي تحليلي از نوع همبستگي است. جامعه آماري شامل تمامي كودكان پيش دبستاني شهر تهران بودند كه با استفاده از روش نمونه گيري در دسترس، 64 كودك به عنوان نمونه، مورد مطالعه قرار گرفتند. آزمون در مرحله نخست بر روي 33 كودك در پايان دوره پيش دبستاني و در مرحله دوم بر روي 31 كودك در اوايل دوره پيش دبستاني اجرا شد. سوال ها به منظور سنجش شش خرده آزمون واژگان، تمييز ديداري، تمييز شنيداري، نوشته آگاهي، دانش حروف، و سرعت ناميدن طراحي شده است. اعتبار آزمون با روش بازآزمايي (فاصله دو هفته) و ضريب آلفاي كرونباخ مورد بررسي قرار گرفت و براي روايي آزمون از روش روايي محتوايي، روايي ملاكي، و روايي سازه استفاده شد. يافته ها: ضريب روايي همزمان آزمون آمادگي خواندن با آزمون تحول زبان و آزمون آگاهي واج شناختي، همبستگي معناداري را نشان داد. با توجه به معناداري T به دست آمده از مقايسه دو گروه كودكان در اوايل و پايان دوره پيش دبستاني و همچنين كودكان با و بدون تجربه پيش دبستاني، روايي افتراقي آزمون تأييد شد. ضريب اعتبار با روش بازآزمايي از 0/39 تا 0/87 و دامنه ضرايب آلفاي كرونباخ از 0/15 تا 0/85 نشان مي دهد كه آزمون از اعتبار مناسبي برخوردار است. نتيجه گيري: بر اساس نتايج، آزمون داراي روايي و اعتبار مناسبي است، بنابراين مي تواند به عنوان ابزاري جهت بررسي مهارت هاي پيش نياز خواندن در كودكان پيش دبستاني مورد استفاده قرار گيرد.