نقش واسطه‌گري انگيزش تحصيلي در رابطه‌ي بين هويت تحصيلي و ابعاد بهزيستي هيجاني

هدف پژوهش حاضر، بررسي رابطه ي پايگاه‌هاي هويت تحصيلي و ابعاد بهزيستي هيجاني (هيجانات مثبت و منفي) با ميانجي‌گري انگيزش تحصيلي بود. اين مطالعه يك پژوهش توصيفي از نوع همبستگي است. بدين منظور، 377 نفر از دانش‌آموزان مقطع دبيرستان (180دختر و 197پسر) براي شركت در اين پژوهش به روش نمونه‌گيري تصادفي چندمرحله‌اي انتخاب شدند و مقياس‌هاي هويت تحصيلي (رحيمي‌نژاد و همكاران)، مقياس انگيزش تحصيلي (ولرند و همكاران) و مقياس بهزيستي هيجاني (كي‌يز و ماگيارمو) را پاسخ دادند.نتايج تحليل مسير درخصوص اثرات مستقيم نشان دادند اثر هويت موفق و هويت دنباله‌رو بر هيجان مثبت و هم چنين تأثير هويت سردرگم بر هيجان منفي، مثبت و معنا‌دار بود. به علاوه، رابطه ي انگيزش دروني با هيجان مثبت و انگيزش بيروني و بي‌انگيزگي با هيجان منفي، مثبت و معنا‌دار بود. افزون بر آن اثر هويت تحصيلي موفق به واسطه ي انگيزش دروني بر هيجان مثبت و به واسطه ي انگيزش بيروني بر هيجان منفي معنا‌دار بود. هم چنين تأثير هويت تحصيلي سردرگم به واسطه ي انگيزش دروني بر هيجان مثبت، منفي و معنادار و اثر هويت تحصيلي موفق، دنباله‌رو، سردرگم و ديررس با واسطه‌گري بي‌انگيزگي بر هيجان منفي، معنا‌دار بود. در مجموع يافته‌ها نشان مي‌دهد كه منزلت‌هاي هويت تحصيلي ضمن اثرات مستقيم، با ميانجي گري انگيزش تحصيلي بر ابعاد بهزيستي هيجاني اثرات غيرمستقيم دارند.