بررسي ويژگي‌هاي روان‌سنجي فرم كوتاه مقياس بهزيستي ذهني نوجوانان در مدرسه

هدف: اين پژوهش با هدف بررسي ويژگي هاي روان‌سنجي فرم كوتاه مقياس بهزيستي ذهني نوجوانان در مدرسه در نمونه اي از دانش آموزان ايراني انجام گرفت. روش: روش پژوهش توصيفي از نوع پيمايشي بود. جامعه ي آماري پژوهش را تمامي دانش آموزان مدارس دوره ي متوسطه ي دوّم شهر پارس‏آباد (استان اردبيل) در سال‏تحصيلي 1396 تشكيل مي دادند كه از ميان آن‌ها با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي، 303 دانش آموز به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. داده ها از طريق فرم كوتاه مقياس بهزيستي ذهني نوجوانان در مدرسه (2014) و مقياس نيازهاي بنيادين روان‌شناختي دانش آموزان در مدرسه (2014) جمع‏آوري شدند. يافته‌ها: نتايج تحليل عاملي تأييدي، علاوه بر عامل كلّي بهزيستي ذهني نوجوانان در مدرسه، دو عامل رضايت از مدرسه و عاطفه در مدرسه را براي فرم كوتاه مقياس بهزيستي ذهني نوجوانان در مدرسه تأييد كرد. نتايج ضرايب همبستگي پيرسون براي بررسي روايي همزمان فرم كوتاه مقياس بهزيستي ذهني نوجوانان در مدرسه نشان داد كه بين نمره ي دانش‏آموزان در خرده‏مقياس هاي فرم كوتاه مقياس بهزيستي ذهني نوجوانان در مدرسه (رضايت از مدرسه و عاطفه در مدرسه) با خرده‏مقياس‏هاي، مقياس نيازهاي بنيادين روان‌شناختي دانش آموزان در مدرسه (استقلال، ارتباط و شايستگي) رابطه‏ي مثبت و معناداري وجود دارد. همساني دروني فرم كوتاه مقياس بهزيستي ذهني نوجوانان در مدرسه بر حسب ضرايب آلفاي كرونباخ با ضرايب همبستگي 0.70 تا 0.76 مورد تأييد قرار گرفت. پايايي بازآزمايي فرم كوتاه مقياس بهزيستي ذهني نوجوانان در مدرسه براساس نتايج دو بار اجراي آزمون با ضرايب همبستگي 0.62 تا 0.72 براي نمره ي كل و خرده‏مقياس هاي آن، مورد تأييد قرار گرفت. نتيجه‌گيري: بنابراين براساس يافته‏هاي اين پژوهش مي‌توان نتيجه گرفت كه فرم كوتاه مقياس بهزيستي ذهني نوجوانان در مدرسه براي سنجش اين سازه در نمونه هاي دانش آموزان ايراني از ويژگي‏هاي روان‌سنجي كافي برخوردار است.