بررسي اثربخشي مداخلات تربيتي بر هويت اخلاقي دختران 14-18 سال؛ با تأكيد بر چالش ها و محدوديت ها

An Investigation into the Effectiveness of Educational Interventions on the Moral Identity of 1418- Year Old Girls; with an Emphasis on Challenges and Limitations

يكي از چالش ­هاي اخلاقي مهم كه بهزيستي فردي و اجتماعي را با مخاطراتي رو به ­رو كرده است، عدم تناسب شناخت اخلاقي با رفتار اخلاقي است. از اين­ رو، پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي مداخلات تربيتي بر هويت اخلاق دختران نوجوان، به روش نيمه ­آزمايشي با طرح پيش ­­آزمون- پس­ آزمون با گروه كنترل انجام شد. جامعه آماري پژوهش حاضر دانش ­آموزان دبيرستان­ هاي دخترانه ناحيه يك شهر قم بود كه يك دبيرستان به روش دردسترس (با توجه به موافقت اولياي دبيرستان براي اجراي پژوهش) براي گروه نمونه انتخاب شد. از ميان كلاس ­هاي اين دبيرستان، پنج كلاس به صورت تصادفي انتخاب شد و تمامي دانش ­آموزان اين كلاس ­ها پرسش­نامه هويت خويشتن را تكميل نمودند. پس از بررسي نتايج پرسش­نامه تعداد سي نفر از دانش ­آموزان كه در طبقه هويت معوق قرار گرفتند براي دريافت مداخله پژوهش در دو گروه آزمايش و گروه گواه (پانزده نفردر گروه آزمايش و پانزده نفر در گروه گواه) گمارده شدند. يافته ­ها به روش تحليل كوواريانس تحليل شد كه نشان­ دهنده تأثير مثبت معنادار مداخله تربيتي بر هويت اخلاقي نوجوانان مبتلا به هويت معوق در پس ­آزمون و پيگيري بود.

One of the most important moral challenges that damages the personal and social wellbeing is the mismatch between moral knowledge and moral behavior; thus, this research was done with the aim of investigating the effectiveness of educational interventions on the moral identity of teenage girls and applied a quasi-experimental method and pretestposttest design with a control group. The population consisted of high school girls in the city of Qom, zone 1, and one high school was selected as the sample by the convenience sampling (with an agreement with students' parents). Five classes were randomly selected among that high school classes and all students of these classes responded to ego identity questionnaire. After analyzing the questionnaires, 30 students, who were in the category of moratorium identity, were placed in two test and control groups of 15 to receive an intervention. The findings analyzed by the analysis of covariance showed that the educational intervention had a significant and positive effect on the moral identity of teenagers with a moratorium identity in posttest and follow-up phases.