تحليل جايگاه مهارت ‌آموزي در سند نقشه جامع علمي كشور

Investigating the Position of Skill Learning in the Comprehensive Scientific Map of Iran

هدف اصلي در اين پژوهش بررسي كمي و كيفي جايگاه مهارت‌آموزي در مقايسه با ديگر مقوله‌هاي آموزشي مطرح‌شده در سند نقشه جامع علمي كشور است. اين پژوهش، از نوع پژوهش‌هاي كاربردي بوده و ازنظر روش از نوع توصيفي است كه در آن با استفاده از روش تحليل محتوا از نوع مقوله‌اي به دو روش كيفي و ساختاري به سؤال‌هاي پژوهش پاسخ‌داده‌شده است. در اين پژوهش از پنج مقوله‌ي علم، فناوري، نوآوري، پژوهش و مهارت به همراه 48 زيرگروه و 92 شاخص، به‌عنوان شاخص‌هاي اندازه‌گيري استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد كه از بين مقوله‌هاي آموزشي به مقوله‌ي علم و مهارت به ترتيب بيشترين و كمترين توجه، در سند علمي كشور شده است و به برخي زيرگروه‌هاي مهارت مانند عدالت در دسترسي به مهارت، تعامل جهاني، توليد و دستاوردهاي مهارت، مرجعيت مهارتي در جهان و انتشار مهارت اشاره‌اي در سند علمي كشور نشده است. همچنين در بخش‌هاي توجه به صاحبان مهارت، نهادهاي مهارتي، تعريف اولويت‌هاي سند علمي كشور و سياست‌گذاري در زمينه‌ي مهارت افزايي نيز نياز به توجه بيشتر در اين سند وجود دارد. به‌طوركلي اولويت‌هاي تعريف‌شده در اين سند، رشته‌هاي صرفاً علمي و پايه مي‌باشد و لازم است رشته‌هاي مهارتي در اين سند، ديده و اضافه شوند. در بخش سياست‌گذاري اجرايي، هماهنگي و انسجام‌بخشي اجراي نقشه جامع علمي كشور جاي خالي مسئولين اجرايي و آموزشي مهارتي كشور مشهود است. همچنين لازم است بازنگري و اصلاح‌هايي در تعريف راهبردهاي كلان و راهبردها و اقدامات ملي متناسب با راهبردهاي كلان، صورت گيرد تا از جامعيت لازم جهت پوشش دادن تمامي بخش‌هاي حوزه مهارت برخوردار باشند.

The main purpose of this study is to evaluate the qualitative and quantitative status of skills in comparison with other educational categories mentioned in the comprehensive scientific map document of Iran. This research is an applied research and it is descriptive in terms of content analysis method. . In this study, five categories of science, technology, innovation, research and skill along with 48 subgroups and 92 indices were used as measurement indices. The results show[1]ed that among the educational categories to the category of science and skill respectively, the highest and least attention was paid to the scientific document and to some skill subgroups such as equity in access to skills, global interaction, production and skills outputs, skill reference in The world and the publication of the skill are not mentioned in the scientific document. There is also a need for more attention in the areas of attention to skillful, skilled institutions, defining the priorities of the scientific document, and policy making in the area of enhancing and promoting of skills. In general, the priorities defined in this document are purely scientific and disciplines, and it is necessary to add and supplement the disciplines of expertise and skills in this document. In the area of executive policy, coordination and coherence of the implementation of the country's comprehensive scientific map, there is a clear vacancy for the country's executive vocational authorities. It is also necessary to revise and refine macro strategies and national strategies and measures appropriate to macro strategies in order to be comprehensive enough to cover all sectors of the skill fields.