رابطه بين ابعاد چشم‌انداز زمان و فرسودگي تحصيلي: نقش واسطه‌اي تفكر ارجاعي

The Relationship between the Dimensions of Time Perspectives and Academic Burnout: The Mediating Role Respective Negative Thinking

مقدمه: فرسودگي تحصيلي يكي از مهم­ترين مشكلات گريبان­گير سيستم آموزشي در همه مقاطع تحصيلي است. هدف پژوهش حاضر بررسي نقش واسطه ­اي تفكر ارجاعي در رابطه بين ابعاد چشم­انداز زمان و فرسودگي تحصيلي بود. روش: روش پژوهش، توصيفي از نوع همبستگي و از نوع مدل معادلات ساختاري بود. جامعه آماري شامل كليه دانش ­آموزان پسر پيش ­دانشگاهي شهرستان ميبد بود كه در سال تحصيلي 97- 1396 مشغول به تحصيل بودند كه از بين آن­ها، 261 نفر به عنوان نمونه و با استفاده از روش نمونه­ گيري خوشه ­اي چند­مرحله­ اي به صورت تصادفي انتخاب شدند. داده­هاي پژوهش به كمك پرسشنامه هاي­ چشم انداز زمان زيمباردو و بويد، نفكر ارجاعي اهرينگ و همكاران و فرسودگي تحصيلي برسو و همكاران جمع­ آوري گرديد. داده­ها با استفاده از روش معادلات ساختاري مورد تحليل قرارگرفت. يافته ­ها: نتايج مدل­يابي معادلات ساختاري نشان دادكه بعد گذشته منفي و حال قضا و قدري با واسطه­ گري تفكر ارجاعي بر فرسودگي تحصيلي اثر غير­مستقيم مثبت معنادار دارند. همچنين ابعاد گذشته مثبت، حال لذت­ گرا و آينده نيز با واسطه ­گري تفكر ارجاعي بر فرسودگي تحصيلي اثر غير­مستقيم منفي معنادار دارند. نتيجه­ گيري: نتايج نشان مي­دهد با تغيير جهت­ گيري چشم­ انداز زمان و برخوردار بودن از يك تفكر مثبت و داشتن منابع كافي براي تفكر هدف­مدار، فرسودگي تحصيلي كاهش يابد.

Introduction: Educational burnout is one of the most important problems in the educational system at all levels. The aim of this study was to investigate the mediating role of respective negative thinking in relationship between the dimensions of time perspective and academic burnout. Method: The method was descriptive and correlational using structural equation modeling. The statistical population included all pre-university male students in Maybod city studying in the academic year of 2015-16. Among them, 261 samples were selected through multi-stage cluster sampling. Data were collected applying Zimbardo and Boyd's time perspective, Ehring et al.'s respective negative thinking and Berso's academic burnout questionnaires. The data were analyzed using structural equation modeling. Results: The results of structural equation modeling showed that the negative last and present situation dimensions with intermediating respective negative thinking have a positive indirect effect on academic burnout. In addition, the positive last, pleasurable present and future dimensions with mediating respective negative thinking have negative indirect effect on academic burnout. Conclusion: These findings suggest that academic burnout will be decreased by changing the perspective of time and having positive thinking and sufficient resources for the purposeful thinking.