مدل ارتباط ديدگاه گيري اجتماعي و خودكنترلي با شخصيت جامعه پسند با نقش واسطه اي همدلي عاطفي

The Model Of Relationship Between Social Perspective Taking an‎d Self-Control With Pro-social Personality Through Mediator Role Emotional Empathy

مقدمه: رابطه ديدگاه گيري اجتماعي و خود كنترلي با شخصيت جامعه پسند از موضوعات قابل توجه است.پژوهش حاضر با هدف بررسيمدل ارتباط ديدگاه گيري اجتماعي و خود كنترلي با شخصيت جامعه پسند با نقش واسطه اي همدلي عاطفي انجام شد. روش: طرح پژوهش جزء تحقيقات توصيفي- همبستگي از نوع تحليل مسير است. جامعه آماري پژوهش شامل تمامي­ معلمان شاغل در مدارس شهر سنندج در سال 1396 است كه تعداد 425 نفر شركت كننده، به عنوان نمونه پژوهش به روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي، پرسشنامه‌هاي ديدگاه گيري اجتماعي(محققي و همكاران، 1395)، خودكنترلي (نيك منش، 1386)، شخصيت جامعه پسند (پنر، 2002) و همدلي عاطفي متعادل (مهرابيان و اپستين، 1972) را تكميل كردند. داده‌هاي پژوهش با نرم افزار آماري AMOS و با استفاده از روش تحليل مسير مورد تحليل قرار گرفت. يافته ها: نتايج نشان داد كه مدل نهايي از برازش خوبي با داده ها برخوردار است. مدل تحليل مسير مشخص كرد ديدگاه گيري اجتماعي به صورت مستقيم و غيرمستقيم و خودكنترلي به صورت غيرمستقيم بر شخصيت جامعه پسند اثرگذارند. بنابراين مي‌توان نتيجه گرفت ديدگاه گيري اجتماعي و خودكنترلي نقش مهمي در جامعه پسندي معلمان دارند. نتيجه گيري: يافته ها نشان داد همدلي عاطفي نقش واسطه اي معناداري براي ديدگاه گيري اجتماعي با شخصيت جامعه پسند و نه براي خودكنترلي ايفا مي‌كند.

Introduction: The relationship between social perspective taking and self-control with prosocial personality of the community is significant. The purpose of the present research was to study the Model Of Relationship Between Social Perspective Taking an‎d Self-Control with prosocial personality via mediator role of emotional empathy among teachers. Method: The research design is descriptive-correlational using path analysis method. The statistical population of the study consisted of all teachers working at schools in Sanandaj in 2017. In this study, 425 teachers participated. They were selected based on categorical random sampling method. The participants completed the Social Perspective Taking (Mohaghegi et al., 2016), Self-control (Nikmanesh, 2007), Prosocial behavior (Penner, 2002), and Emotional Empathy (Mehrabian & Epstain, 1972) questionnaires. Data analysis was conducted through AMOS software using path analysis method. Results: The results showed that the final model has good fitness with the data. The path analysis model has determined that Pro-social Personality is influenced by social perspective taking directly and indirectly, and by self-control indirectly. Therefore, it can be concluded that social perspective taking and self-control play important roles in the pro-sociality of teachers. Conclusion: Findings show that Emotional Empathy play a significant mediating role for social perspective taking with prosocial personality and not for self-control.