اثربخشي راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر حافظه كاري و بازداري پاسخ دانش آموزان نارساخوان

The Effectiveness of Self-Regulatory Learning Strategies on Working Memory and Inhibiting the Response of Dyslexic Students

مقدمه: نارساخواني به عنوان شايع­ترين اختلال يادگيري يكي از حوزه­هاي متاثر از ضعف در كاركردهاي اجرايي كودكان به شمار مي­آيد و يافتن راه­هاي بهبود كاركردهاي اجرايي مي­تواند از بروز و پيدايش يك چرخه منفي ناكامي جلوگيري و به موفقيت تحصيلي دانش ­آموزان بينجامد لذا هدف پژوهش­حاضر بررسي اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر حافظه­ كاري و بازداري پاسخ دانش­آموزان نارساخوان است. روش: پژوهش حاضر شبه­آزمايشي با طرح پيش­آزمون- پس­آزمون با گروه كنترل بوده و جامعه آماري آن شامل همه دانش­آموزان دختر پايه­ هاي چهارم و پنجم ابتدايي مشغول به تحصيل در سال تحصيلي 1398-1397 شهر مشهد با تشخيص اختلال نارساخواني بوده كه از بين آن­ها، 30 نفر به روش نمونه­گيري در دسترس انتخاب شده و در دو گروه آزمايش و كنترل (هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. براي جمع­آوري داده­ها از آزمون سيستم كاركرد اجرايي دليس- كاپلان (D-KEFS)، آزمون خواندن و نارساخواني كرمي نوري و مرادي (1387)، استفاده شد. آزمودني­ها در 8 جلسه يك­ساعته به­ صورت هفته­ اي يك­بارطي دو ماه تحت برنامه آموزشي قرار گرفتند ولي در گروه كنترل هيچ مداخله­اي انجام نشد. تجزيه و تحليل داده­ها از طريق آزمون تحليل كوواريانس چندمتغيري انجام شد. يافته­ها: افراد گروه آزمايش بعد از شركت در جلسات آموزش خودتنظيمي، در پس­آزمون عملكرد بهتري داشته و نمراتشان به طور معناداري نسبت به گروه گواه افزايش يافت. نتيجه­گيري: با توجه به يافته­ هاي پژوهش مي ­توان نتيجه ­گيري كرد كه آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي مي­تواند رويكرد درماني مؤثري براي بهبود حافظه كاري و بازداري پاسخ دانش­آموزان نارساخوان باشد.

Aim:A high percentage of children with learning disabilities, the most common of which is disordered reading or dyslexia, and one of the areas affected by poor performance, finding ways to improve performance can lead to academic achievement and preventing a student from preventing failureThe purpose of this study was to determine the effect of teaching self-regulation learning strategies on memory and inhibition of dyslexic students. Metod: The design of this semi-experimental study was a trial and control group in which 30 dyslexic students of elementary school students were selected through a sampling method. The statistical population of the elementary school students was dyslexic Education in Mashhad in the academic year of 97-96. Subjects were trained in eight 90-minute sessions once a week. Findings: The results of the research showed that training of self-regulation learning strategies on working memory and inhibition of dyslexic students' response was effective in collecting data. Conclusion: Based on this, it can be concluded that self-regulation learning on the components of executive function can be an effective therapeutic approach for dysfunctional students.