اثربخشي نرم‌افزار آموزشي خانواده‌محور بر مهارت‌هاي خواندن در دانش‌آموزان ابتدايي با اختلال خواندن

The Effectiveness of Family-Based Software on Reading Skills in Elementary Students with Reading Disorders

هدف اين پژوهش تعيين اثربخشي نرم‌افزار آموزشي خانواده‌محور بر مهارت‌هاي خواندن در دانش‌آموزان ابتدايي با اختلال خواندن بود. جامعه­ي آماري اين پژوهش شامل تما‌مي‌دانش­آموزان سال سوم ابتدايي مدارس اختلالات يادگيري شهر مشهد، كه در سال تحصيلي 97-1396 مشغول به تحصيل بودند. نمونه اين پژوهش 32 نفر (دو گروه 16 نفره) را تشكيل مي‌داد كه با توجه به وجود 10 مركز ناتواني يادگيري در سطح مشهد به روش نمونه‌گيري تصادفي منظم از روي ليست دانش‌آموزان مراكز اختلال يادگيري پايه‌هاي سوم ابتدايي انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل جايدهي شدند. داده‌هاي مورد نياز اين پژوهش از طريق آزمون عملكرد خواندن نما (كر‌مي‌ومرادي، 1384) به دست آمد. مداخله آموزشي شامل 10 جلسه بود كه در خانواده‌هاي دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري در آغاز هر هفته تمرينات متناسب نرم افزار را از مربي دريافت مي‌كردند و در طول هفته با فرزند خود كار ‌مي‌كردند. نتايج به دست آمده نشان داد آموزش مبتني بر نرم‌افزار آموزشي خانواده‌محور بر مهارت‌هاي خواندن دانش‌آموزان با اختلال خواندن تاثير معنادار دارد (0/05>P). بنابراين مي‌توان گفت محتواي نرم‌افزار در كنار آموزش‌هايي كه به خانواده‌ها براي استفاده آن در خانه داده شده بود توانسته روند بهبود مشكلات و ناتواني‌هاي خواندن دانش‌آموزان با ناتواني خواندن را تسريع بخشد.

The purpose of this study was to determine the effectiveness of family-based software on reading skills in elementary students with reading disorder. The statistical population of this study included all 3^th grade elementary school students with learning disabilities in Mashhad in the academic year of 2017-2018. The sample of this study consisted of 32 individuals (two groups of 16 people). Due to the existence of 10 learning disabilities centers in Mashhad, they were randomly selected from the list of third grade elementary students with learning disabilities and randomly divided into two groups (experimental and control). The data required for this study were obtained through the Reading Performance Test (Karimi & Nouri, 2005). The educational intervention consisted of 10 sessions in families of students with learning disabilities at the beginning of each week receiving appropriate software exercises from the instructor and working with their child throughout the week. The results showed that family-based softwaretraining had a significant effect on reading skills of students with reading disorder (P <0.05). Thus, it can be said that the content of the software along with the instruction given to families to use it at home has accelerated the process of improving reading problems and disabilities in students with reading disabilities.