پيش بيني عملكرد تحصيلي بر اساس درگيري تحصيلي، خودكارآمدي تحصيلي، اهداف پيشرفت و ادراك از جّو مدرسه در دانش آموزان تيزهوش

The prediction of Academic performance bassed on Academic Engagement, Academic Self- efficacy, the Achievement Goals and Perception of School Atomosphere in Gifted Students

هدف پژوهش حاضر، پيش بيني عملكرد تحصيلي بر اساس درگيري تحصيلي، خودكارآمدي تحصيلي، اهداف پيشرفت و ادراك از جّو مدرسه در دانش آموزان تيزهوش دوره دوم متوسطه شهر اهواز بود. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بود كه با استفاده ازروش نمونه گيري تصادفي طبقه اي نسبي 300 دانش آموز تيزهوش (140 تيزهوش پسر و 160 تيزهوش دختر) انتخاب شدند. ابزار جمع آوري داده ها شامل پرسشنامه درگيري تحصيلي زرنگ (1391)، پرسشنامه خودكارآمدي تحصيلي موريس (2001)، پرسشنامه اهداف پيشرفت ميدگلي و همكاران(1998) ، پرسشنامه ادراك از جّو مدرسه تريكت و موس (1973) و پرسشنامه عملكرد تحصيلي فام و تيلور (1999) بود. تجزيه و تحليل داده ها با روش ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون نشان داد بين درگيري تحصيلي، خودكارآمدي تحصيلي و مولفه هاي اهداف پيشرفت تبحري و رويكردي با عملكرد تحصيلي رابطه مثبت معنادار و بين اهداف اجتنابي از مولفه هاي اهداف پيشرفت و عملكرد تحصيلي رابطه منفي و معني داري وجود دارد. از ميان متغيرهاي پيش بين به ترتيب خودكارآمدي تحصيلي، اهداف اجتنابي، اهداف تبحري و رويكردي، بهترين پيش بيني كننده براي عملكرد تحصيلي دانش آموزان تيزهوش بودند. سطح معني داري 0/05>P بود. بر اين اساس مي توان نتيجه گرفت خودكارآمدي تحصيلي، اهداف تبحري و رويكردي با عملكرد تحصيلي رابطه دارد و مهمترين پيش بيني كننده عملكرد تحصيلي خودكارآمدي تحصيلي است

The present study aimed at predicting academic performance based on academic engagement, academic self-efficacy, goals of progress and perception of the school atmosphere in the gifted secondary high school students in Ahwaz city. The research method was descriptive correlational and 300 gifted students (140 male and 160 female) were selected through stratified random sampling. To collect the required data, Zarang Educational Inventory (2011), Mauritius Educational Self-Efficacy Inventory (2001), Midgley et al (1998), Perceptual Questionnaire of the Atmosphere of the Tricet and Mouse School (1973) and Taylor's Educational Performance Questionnaire (1999) were used. To analyze the collected data, statistical methods such as Pearson correlation coefficient and multiple regression analysis method were used. The findings of the study revealed that there is a significant positive correlation between academic engagement, academic self-efficacy and the components of achievement and approach with academic performance, and there is a negative significant correlation between achievement avoidance components and academic performance. Among the predictor variables, respectively, academic self-efficacy, avoidance goals, mastery goals, and approach were the best predictors of gifted students' academic performance. The level of significance was at P<0/05