تاثير آموزش راهبردهاي فراشناختي بر عزت نفس تحصيلي، ادراك شايستگي و سلامت روان دانش آموزان دختر تيزهوش كرج

The effectiveness of metacognitive strategies on educational self-esteem, perceived competency and mental health in gifted girl in Karaj

در پژوهش حاضر، اثربخشي آموزش راهبردهاي فراشناختي بر عزت نفس، ادراك شايستگي و سلامت روان دانش آموزان دختر تيزهوش مقطع متوسط بررسي شد. روش پژوهش از نوع شبه آزمايشي و طرح پژوهش پيش آزمون-پس آزمون دو گروهي بود. جامعه آماري 1172 دانش آموز دختر مقطع متوسطه شهر كرج در سال تحصيلي 96-1395 بودند كه از ميان آن ها 32 نفر در قالب دو گروه با روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي انتخاب شدند. ابزارهاي مورد استفاده در اين پژوهش، پرسشنامه عزت نفس كوپراسميت (SEI)، پرسشنامه ادراك شايستگي هارتر (SPPC) و پرسشنامه سلامت عمومي (GHQ) بود. ابتدا از هر دو گروه پيش آزمون اين سه تست گرفته شد، سپس براي گروه آزمايشي به مدت 6 جلسه 60 دقيقه اي آموزش راهبردهاي فراشناختي انجام شد و پس از اتمام جلسات آموزش، از هر دو گروه پس آزمون و بعد از گذشت 30 روز، پيگيري گرفته شد. داده هاي حاصل از اجراي پيش آزمون، پس آزمون و پيگيري، با استفاده از آزمون تحليل كوواريانس تجزيه و تحليل شد. يافته هاي پژوهش نشان داد كه آموزش راهبردهاي فراشناختي بر افزايش عزت نفس، افزايش ادراك شايستگي و بهبود سلامت روان (P<0.05) موثر بوده است.

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of teaching metacognitive strategies on self-esteem, perceived competency and mental health of gifted girls of middle school students. The research method was quasi-experimental and pre-test and posttest design with two groups. The statistical population of this study was 1172 high school students In the Karaj city. 32 of them were randomly selected in the group. The instruments used in this study were SEI, SPPC & GHQ. At first, three tests accomplished with samples. Then the metacognitive strategies were learned to the experimental group for 60 minutes in 6 sessions. After that, both group members accomplished post-test and after 30 days, follow up was taken. The data from pre-test, post-test and follow up were analyzed using covariance analysis. The findings of this study showed that teaching metacognitive strategies was effective on increasing self-esteem, perceived competency and improving mental health (P<0.05).