بررسي رابطه بين باورهاي فراشناخت و خودكارآمدي با اضطراب امتحان در دانش آموزان دختر سال چهارم متوسطه

The relationship between cognition and self-efficacy beliefs, test anxiety fourth year high school students

پژوهش حاضر با هدف تعيين رابطه باورهاي شناختي و خودكارآمدي با اضطراب امتحان، در دانش آموزان دختر سال چهارم متوسطه مدارس دولتي شهر تنكابن در سال تحصيلي 92-91 صورت گرفته است. جامعه آماري مورد نظر شامل كليه دانش آموزان دختر سال چهارم مدارس دولتي شهر تنكابن به تعداد 342 بوده كه با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي خوشه ايي 180 نفر به عنوان تعداد نمونه انتخاب شدند. ابزارهاي اين تحقيق عبارتست از پرسشنامه هاي باورهاي شناختي، خودكارآمدي و اضطراب امتحان كه با توجه به روايي مناسب، ضريب پايايي آنها به ترتيب 0/75 ، 0/85 و 0/94 بدست آمد. روش تحقيق به صورت توصيفي از نوع همبستگي مي باشد و جهت تجزيه و تحليل داده هاي بدست آمده از آمار توصيفي و آمار استنباطي شامل ضريب همبستگي پيرسون و معادله رگرسيون استفاده گرديد. نتايج نشان داد كه كه بين باورهاي مثبت در مورد نگراني و اضطراب امتحان در دانش آموزان و بين خودآگاهي شناختي و اضطراب امتحان در دانش آموزان رابطه وجود ندارد؛ بين اعتماد شناختي و اضطراب امتحان در دانش آموزان؛ بين باورهاي منفي در مورد كنترل ناپذيري افكار و اضطراب امتحان در دانش آموزان؛ بين باورهايي در مورد نياز به افكار كنترل و اضطراب امتحان در دانش آموزان رابطه مثبت و بين خودكارآمدي و اضطراب امتحان در دانش آموزان رابطه منفي وجود دارد. بر اين اساس بين باورهاي فراشناختي و خودكارآمدي با اضطراب امتحان در دانش آموزان دختر سال چهارم شهر تنكابن رابطه معني داري وجود دارد. از اين رو هر چه قدر باورهاي فراشناختي ، ميزان آگاهي از يادگيري موارد درسي امتحاني و خودكار آمدي تحصيلي فرد به طور فزاينده ايي در جهت مثبت ارتقاء يابد بالطبع ، اضطراب و تشويش هاي امتحاني نيز كاهش مي يابد و حتي فرد با آرامش لازم به پاسخ گويي امتحان مي پردازد و نتيجه خوبي نيز دريافت مي كند

This study aimed to determine the relationship between cognitive beliefs and self-efficacy and test anxiety in secondary school students at Public Schools in Tonekabon city. The statistical population included all fourth-year female students in public schools at TonekabonThat 180 students were selected as sample by using random clustering sampling. Tools of the research were, Inventory cognitive beliefs, selfefficacy and test anxiety. According to appropriate validity, reliability coefficient was obtained .75, .85, .94. A research method is a descriptive and correlation type and used for the analysis of data obtained included mean, standard deviation, frequency table, diagram and inferential statistics that include Pearson correlation coefficient and Regression equation. The results showed that: There isn't a relationship between positive beliefs about worry and anxiety in test in students. There isn't a relationship between consciousness cognitive and anxiety in a test. There is a positive relationship between trust cognitive and anxiety in test in students. There is a positive relationship between negative beliefs about the uncontrollability of treatment and anxiety in test in students. There is a positive relationship between beliefs about the need to thought of control anxiety in test in students. There is a negative relationship between self-efficacy and anxiety in test in students. Thus, the number of cognitive beliefs, awareness of learning, curriculum, examination and self-education increase, on the positive side, also reduced exam anxiety and even a person responds to exam calmly and gets a good result.