اثربخشي مداخله مبتني بر ذهن آگاهي بر مؤلفه‌ هاي مشكل در تنظيم هيجاني دانش ‌آموزان پسر داراي اختلال سلوك

The Effectiveness of Mindfulness-Based Intervention on the Emotion Regulation Difficulties Components of Students with Conduct Disorder

پژوهش حاضر با هدف تعيين اثربخشي مداخله مبتني بر ذهن آگاهي بر مؤلفه‌هاي مشكل در تنظيم هيجاني دانش‌آموزان پسر داراي اختلال سلوك دوره متوسطه اول انجام شد. اين پژوهش از نوع مطالعات نيمه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون - پس‌آزمون همراه با گروه كنترل بود. جامعه آماري شامل كليه دانش‌آموزان پسر مقاطع اول تا سوم دوره متوسطه اول شهر تبريز در سال تحصيلي 98-1397 بود. از اين جامعه، نمونه‌اي به حجم 40 نفر با استفاده از پرسشنامه علايم مرضي كودك (CSI-4) و مصاحبه تشخيصي و باليني ساختار يافته از طريق روش‌هاي نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي و مبتني بر هدف انتخاب و به تصادف در دو گروه آزمايش و كنترل جايگزين شدند. ابزار جمع‌آوري اطلاعات در مراحل پيش‌آزمون و پس‌آزمون پرسشنامه مشكل در نظم بخشي هيجاني (DERS) بود. تجزيه و تحليل داده‌ها با استفاده از تحليل كوواريانس در برنامه SPSS نسخه 25 انجام شد. تحليل داده‌ها نشان داد كه مداخله مبتني بر ذهن آگاهي منجر به تفاوت معني‌دار بين گروه‌ها در مشكل در تنظيم هيجاني به ميزان %76 و مؤلفه‌هاي آن شامل عدم پذيرش پاسخ هاي هيجاني 16%، مشكل در كنترل تكانه 38%، فقدان آگاهي هيجاني 44%، و دسترسي محدود به راهبردها 62% شده است (05/0p<). با توجه به يافته‌ها، مي‌توان مطرح كرد مداخله مبتني بر ذهن اگاهي موجب كاهش مشكل در تنظيم هيجاني و مؤلفه‌هاي آن در دانش‌آموزان داراي اختلال سلوك مي‌شود.

The purpose of this study was to determine the effectiveness of mindfulness-based intervention on emotion regulation difficulties in the middle school students with conduct disorder. The present study is a semi-experimental study with pretest-posttest and control group design. The statistical population consisted of all male students from first to third grade of the first secondary school in Tabriz city in the academic years of 2018-2019. From this population, were selected a sample size of 40 people using children symptom inventory (CSI-4) and structured diagnostic and clinical interview by multi-stage cluster sampling and purposeful sampling method and were randomly assigned to the experimental and control groups. Data were collected during pre-test and post-test stage of the difficulties in emotion regulation scale (DERS). Data analysis was performed using covariance analysis in spss version 25. Data analysis showed that mindfulness-based intervention resulted in a significant difference between groups in difficulty in emotion regulation 76% an‎d its components included non-acceptance of emotional responses 16%, impulse control difficulties 38%, lack of emotional awareness 44%, limited access to emotion regulation strategies 62% (p<0.05). According to the findings, it can be suggested that mindfulness-based intervention reduces the problem of emotional regulation and its components in students with conduct disorder.