پيش ‌بيني اضطراب امتحان بر اساس نيازهاي بنيادين روانشناختي و تنظيم شناختي هيجان بين دانشجويان دانشگاه فرهنگيان

Expectancy Test Anxiety Based on Basic Psychological Needs and Cognitive Emotional Regulation among Students at Farhangian University

اضطراب امتحان يكي از مشكلات شايع در بين محصلان است. پژوهش حاضر با هدف بررسي پيش‌بيني اضطراب امتحان بر اساس نيازهاي بنيادين روانشناختي و تنظيم شناختي هيجان در دانشجويان انجام شد. تعداد 212 دانشجوي دانشگاه فرهنگيان شهر اروميه در سال تحصيلي 1397 به روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند و در اين پژوهش شركت كردند. ابزار گردآوري داده­ها شامل پرسشنامه اضطراب امتحان، مقياس ارضاي نيازهاي بنيادين روانشناختي و پرسشنامه راهبردهاي تنظيم شناختي هيجاني بود. نتايج پژوهش نشان داد كه نيازهاي اساسي روانشناختي و راهبردهاي سازش يافته تنظيم شناختي هيجان با اضطراب امتحان همبستگي منفي و راهبردهاي سازش نايافته تنظيم شناختي هيجان با اضطراب امتحان همبستگي مثبت دارد (0/05>p). نتايج تحليل رگرسيون گام به گام نيز حاكي از اين بود كه در گام اول، شايستگي 13درصد از واريانس اضطراب امتحان تبيين كرد. در گام دوم، با افزودن راهبردهاي سازش نا­يافته تنظيم­ هيجان به معادله رگرسيون، واريانس تبيين شده به 16 درصد افزايش يافت. در گام سوم با افزودن راهبردهاي سازش­ي يافته تنظيم­ هيجان، واريانس تبيين شده به 19 درصد افزايش يافت و در گام چهارم و با افزودن خودمختاري، واريانس تبيين شده به 21 درصد افزايش يافت. از اين رو لازم است در زمينه اضطراب امتحان در دانشجويان، مداخلات روانشناختي به سمت تامين نيازهاي اساسي روانشناختي و تنظيم شناختي هيجان سوق داده شود.

Test anxiety is one of the most common problems among students. The purpose of this study was to investigate the test anxiety prediction based on fundamental psychological needs and cognitive emotion regulation in students. A total of 212 students of Urmia University of Cultural Sciences were selected by available sampling method during the academic year of 2018. They participated in this study. Data were collected by a questionnaire including Test Anxiety Inventory, Basic Psychological Needs Satisfaction Scale, and Cognitive-Emotional Regulation Strategies Questionnaire. The results of this study showed that there is a positive correlation between basic psychological needs and compromised strategies of cognitive-emotional regulation with negative anxiety test and uncomplicated strategies of cognitive emotion regulation with test anxiety. The results of hierarchical regression analysis also indicated that in the first step, the competence of 13% of the test anxiety variance was explained. In the second step, adding unstructured adjustment strategies to the regression equation, the explained variance increased to 16%. In the third step, by adding adapted strategies of adjustment, the explained variance increased to 19% and in step 4, with the addition of autonomy, the explained variance increased to 21%. Therefore, psychological interventions are required to meet the basic psychological needs and emotional cognitive adjustment in the student's test anxiety.