بررسي رابطه ذهن آگاهي، توجه و خودكارآمدي تحصيلي

The relationship between Mindfulness and Attention with Academic Self-efficacy

هدف از انجام پژوهش حاضر، بررسي ارتباط بين ذهن آگاهي و توجه با خودكارآمدي تحصيلي دانش آموزان مقطع متوسطه اول در سال تحصيلي 95-94 در شهرستان لردگان بوده است. اين مطالعه از نوع توصيفي- همبستگي بود. جامعه آماري پژوهش حاضر شامل تمامي دانش آموزان مقطع متوسطه اول به تعداد 3000 نفر بوده است كه تعداد 300 نفر از دانش آموزان مقطع متوسطه اول با روش نمونه گيري خوشه اي به عنوان شركت كنندگان در پژوهش انتخاب شده اند و براي جمع آوري داده هاي مورد نياز از پرسشنامه هاي ذهن آگاهي، خودكارآمدي تحصيلي و آزمون d2 استفاده گرديد. نتايج حاصل از محاسبه پايايي و روايي ابزارها حاكي از پايايي و روايي قابل قبول آن ها بود. داده هاي بدست آمده با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه به شيوه همزمان مورد بررسي قرار گرفت. بر اساس نتايج اين پژوهش، بين مولفه هاي توصيف (0/35 ، 0/01>P)، عمل توام با آگاهي(0/41 ، 0/01>P) وعدم قضاوت(0/41 ، 0/01>P) از متغير ذهن آگاهي با خودكارآمدي رابطه معنادار وجود دارد و همچنين بين خودكارآمدي تحصيلي با مولفه هاي كارايي(0/42 ، 0/01>P)، نمره خالص توجه(0/38 ، 0/01>P) و خطاي ارتكاب(0/12 -، 0/05>P) از متغير توجه رابطه معنادار وجود دارد. همچنين نتايج تحليل رگرسيون چندگانه نشان داد كه مولفه هاي عمل توام با آگاهي، توصيف و عدم واكنش پيش بيني كننده مثبت و معنادار خودكارآمدي تحصيلي هستند. و همچنين مولفه كارايي و توجه پيش بيني كننده مثبت و معنادار خودكارآمدي تحصيلي هستند. ذهن آگاهي و توجه به ترتيب 20/51 و 22 درصد از واريانس مشترك خودكارآمدي را پيش بيني مي كنند.

The purpose of this research was to study the relationship between Mindfulness and Attention with Academic Self-efficacy in high school students In the 95-94 academic year in the Lordegan city. This study was Correlationdescriptive. The statistical population has consisted of all high school students, That the number of 2814 people been. Three hundred high school students from Lordegan were chosen as participants with multi-stage cluster sampling. For the collect, the data was used from mindfulness questionnaires, Academic Selfefficacy scale, and d2-test. Data were analyzed using Pearson's correlation test and Simultaneous regression Analysis. Results indicated that there is a significant relationship between Descriptive component, action with awareness component, and lack of judgment component from the Mindfulness variable with Academic Selfefficacy. Also, there is a meaningful relationship between academic self-efficacy with efficiency component, pure attention score, and commission. The results of multiple regression analysis showed that action with awareness, Descriptive, and inaction components was a significant predicting factor of Academic selfefficacy, and also efficiency and attention components were significant in predicting Academic self-efficacy. Mindfulness and concentration predict 21 and 22% of Academic Self-efficacy Common variance.