ساخت و اعتبار يابي پرسشنامه گرايش به يادگيري مادام‌العمر دانشجويان

Construction and Validation of the Questionnaire of Tendency to lifelong learning

هدف اين پژوهش، ساخت و اعتباريابي پرسشنامۀ گرايش به يادگيري مادام‌العمر دانشجويان است. روش: در اين پژوهش، روش نمونه‌گيري، تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي بود. داده‌ها در دو مرحله جمع‌آوري شد كه در مجموع 538 نفر از دانشجويان كارشناسي دانشگاههاي دولتي تهران، شهيد بهشتي، شهيد چمران و علامه ‌طباطبايي در نيمسال دوم 96-1395، پرسشنامۀ گرايش به يادگيري مادام‌العمر را تكميل كردند. روايي سازه با استفاده از تحليل عامل اكتشافي و با روش مولفه‌هاي اصلي و چرخش واريمكس بررسي شد. در كل اعتبار ابزار با استفاده از روش تحليل عامل اكتشافي، تحليل عامل تأييدي و با محاسبه ضريب آلفاي كرونباخ بررسي شد. نتايج: بر اساس نتايج تحليل عامل اكتشافي، سه عامل استخراج شد و بر اساس نتايج تحليل عامل تأييدي سه عامل تأييد شد. با لحاظ به مباني نظري و محتواي سوال‌ها اين عوامل با عناوين «برنامه‌ريزي يادگيري»، «درك و هدايت يادگيري»، «لذت از تجربه يادگيري خودمختارانه» نام گذاري شد. پايايي پرسشنامه در كل مقياس 83/0 و در خرده مقياس‌ها به ترتيب 0/73، 0/74 و 0/69 بود كه حاكي از همساني دروني پرسشنامه گرايش به يادگيري مادام‌العمر دانشجويان است. نتيجه‌گيري: پرسشنامه گرايش به يادگيري مادام‌العمر از لحاظ روان ‌سنجي براي سنجش ابعاد گرايش به يادگيري مادام‌العمر دانشجويان در موقعيت‌هاي دانشگاهي مناسب و قابل اطمينان است.

Aim: This study aimed to construct and norm a questionnaire for Tendency to Lifelong Learning. Method: In this study, multistage cluster random sampling method was used. The data was collected in two phases, that is, 538 undergraduate students in state Universities, such as Tehran University, Shahid Beheshti University, Shahid Chamran University, and Allameh Tabataba’ee completed the TLL in the school year 1395-96. The Construct validity of the questionnaire was calculated using exploratory and confirmatory factor analysis. Result: Based on the results of exploratory factor analysis, three factors were extracted. According to the theoretical basis, factors were named as “Planning for learning”, “Understanding and guidance of learning”, and “Gratification of authority learning experience”. The reliability was calculated using Cronbach’s alpha coefficient. The questionnaire reliability was 0.83 in the scale, and, it was 0.73, 0.74, 0.69 in the subscales respectively. Conclusion: TLL is psychometrically reliable to assess the different dimensions of Tendency to lifelong learning among university students. It can be also used in experimental studies to investigate the interventions on Tendency to lifelong learning.