پيش بيني راهبردهاي يادگيري خودتنظيم دانشجويان از طريق حمايت اجتماعي ادراك شده،خودكارآمدي تحصيلي و انتظار پيامد

Predicting self regulated learning strategies through perceived social support, academic self efficacy and outcome expectation

هدف پژوهش حاضر تعيين سهم هريك از متغيرهاي حمايت اجتماعي ادراك‌شده، خودكارآمدي تحصيلي و انتظار پيامد در پيش‌بيني راهبردهاي يادگيري خودتنظيم دانشجويان بود. روش: به اين منظور 303 دانشجو (207 زن و 96 مرد) سال سوم و چهارم پرديس علوم رفتاري دانشگاه تهران با استفاده از روش نمونه‌گيري طبقه‌اي نسبي تصادفي انتخاب شدند. شركت‌كنندگان به مقياس حمايت اجتماعي ادراك‌شده (mspss) زيمنت و همكاران (1988) پرسشنامه خودكارآمدي تحصيلي (case) اون و فرامن (1988) مقياس انتظار پيامد ((soes لندري (2003) و پرسشنامه راهبردهاي انگيزشي يادگيري (mslq) پينتريچ و ديگروت (1990) پاسخ دادند. طرح پژوهش حاضر همبستگي بوده و داده‌هاي پژوهش با استفاده از رگرسيون گام‌به‌گام مورد تجزيه ‌و تحليل قرار گرفتند. همچنين جهت مقايسه دختران و پسران در متغيرهاي پژوهش از تحليل واريانس چند متغيري(manova) استفاده‌ شده است. نتايج: نتايج پژوهش نشان داد كه حمايت اجتماعي ادراك‌شده، خودكارآمدي تحصيلي و انتظار پيامد توان پيش‌بيني راهبردهاي يادگيري خودتنظيم را دارند. همچنين بر اساس يافته‌ها دختران حمايت اجتماعي ادراك‌شده و انتظار پيامد بيشتري را نسبت به پسران گزارش كردند و پسران نيز خودكارآمدي تحصيلي بيشتري نسبت به دختران اظهار كردند.

Abstract The present study was provided with the aim of predicting self regulated learning strategies by perceived social support, academic self efficacy and outcome expectation. For this purpose the sample of 303 student (207 girls and 96 men) were selected from faculties of tehran behavioural university. Data collected from juniors and Fourth year students by the use of random stratified sampling method. Multidimensional Scale of Peceived Social Support (MPSS) Questionnaire Zimet and etal (1988), College Academic Self-Efficacy questionnire (CASE) Owen and froman(1988) and Student Outcome Expectations Scale (SOES) Landry(2003) had been applied for this study. Results of using stepwise regression indicated that Perceived social support, Academic self efficacy, Outcome expectation can predict self regulated learning strategies. For comparing males and females in research variables Multivariate analysis of variance (MANOVA) had been used. The findings showed that girls reported more perceived social support and outcome expectation than boys and boys were reported more academic self-efficacy than girls.