آزمودن و مقايسه مدل رابطه عِلّي الگوي ارتباطات خانوادگي (گفت و شنود و همرنگي)، فراشناخت و گرايش به تفكر انتقادي با در نظر گرفتن نقش ميانجي گري باورهاي معرفت شناختي (مورد مطالعه: دانش آموزان پايه هاي مختلف تحصيلي دبيرستان هاي اهواز)

Testing and comparing a Model of Causal Relationships of Family Communication Patterns (conversation and conformity) of Metacognition and Critical Thinking Disposition Mediated by Epistemic Beliefs of Male and femal Students in Various High School Grades in the City of Ahvaz

هدف پژوهش حاضر، آزمون و مقايسه مدل رابطه علي الگوهاي ارتباط خانوادگي(گفت و شنود و همرنگي، فراشناخت و گرايش به تفكر انتقادي با ميانجي گري باورهاي معرفت شناختي در دانش آموزان پسر و دختر پايه هاي مختلف تحصيلي دبيرستاني( متوسطه اول و دوم) شهر اهواز بود. جامعه آماري شامل كليه دانش آموزان پسر و دختر دبيرستان هاي شهر اهواز بود كه به روش نمونه گيري خوشه اي تصادفي چند مرحله اي 808 نفر به عنوان نمونه از ميان آن ها انتخاب شدند. در پژوهش حاضر پنج پرسشنامه، يعني الگوهاي ارتباط خانوادگي كوئرنر و فيتزپاتريك (2002)، آگاهي هاي فراشناختي شرا و دنيسون (1994)، پرسشنامه باورهاي معرفت شناختي بيلس (2009) و پرسشنامه گرايش به تفكر انتقادي ريكتس (2003) جهت جمع آوري داده ها مورداستفاده قرار گرفتند. ارزيابي مدل پيشنهادي از طريق مدل سازي معادلات ساختاري و با استفاده از نرم افزارهاي spss و amos ويراست 21 انجام گرفت. در اين مدل، رابطه گفت و شنود، فراشناخت و باورهاي معرفت شناختي با گرايش به تفكر انتقادي مثبت و معني دار بود. همچنين، رابطه همرنگي و گرايش به تفكر انتقادي منفي و معني دار بود. شاخص هاي برازندگي نشان دادند كه در كل نمونه مدل با داده ها برازش قابل قبول دارد. فرضيه هاي غير مستقيم با استفاده از روش بوت استراپ بررسي شدند و نتايج نشان داد همه فرضيه هاي غير مستقيم مورد تاييد مي باشند. همچنين، براي مقايسه مدل پايه هاي مختلف تحصيلي از روش تحليل چند گروهي استفاده شد. نتايج حاصل از مقايسه مدل ها نشان داد سه مسير در دانش آموزان دو پايه تحصيلي (سوم متوسطه اول با سوم متوسطه دوم) با هم تفاوت معني دار داشتند.

The purpose of this study was testing and comparing a model of causal relationships of family communication patterns (conversation and conformity), metacognition and critical thinking disposition, mediated by epistemic beliefs of male and female students in various high school grades in Ahvaz. The sample consisted of 808 high school students from Ahvaz who were selected by multi-stage random sampling method. The five questionnaires that have been used for collecting data were two subscales of Revised Version of Family Communication Patterns (RFCP), Metacognition Awareness Inventory, (MAI), Epistememic Beliefs Inventory (EBI) and Critical Thinking Disposition Inventory (CTD). Fitness indices of the proposed model were examined through structural equation modeling (SEM) method, using SPSS-21 and AMOS-21 softwares. The relationships of conversation, metacognition, and epistemic beliefs with critical thinking disposition were positive and significant, but the relationship of conformity with critical thinking disposition was significant and negative. The model fit indices showed that the model fitted the data. The indirect paths were also tested using the bootstrap procedure of Preacher and Hayes macro program for mediation. The results indicated that all of the indirect hypotheses have been confirmed. Also, the multi-group analysis method was used to compare the models of various high school grade levels (3rd grade of the first part of high school and 3rd grade of the second part of high school). Comparing The results of both groups showed that in the two high school grade levels three paths were significantly different.