اثربخشي بازي مهارتي - فكري لگو بر ميزان يادگيري كودكان مبتلا به اختلال خواندن

Effectiveness of hand - thinking playing LEGO on learning in children with reading disabilities

زمينه: مرور پژوهش ­ها نشان از اثربخشي انواع بازي مهارتي و فكري به صورت جداگانه بر بهبود مهارت خواندن كودكان مبتلا به اختلال خواندن دارد؛ اما آيا تلفيق بازي مهارتي و فكري بر يادگيري كودكان اختلال خواندن اثربخش است؟ هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير بازي مهارتي - فكري لگو بر ميزان يادگيري در كودكان مبتلا به اختلال خواندن انجام شد. روش: روش پژوهش از نوع شبه ­آزمايشي با طرح پيش ­آزمون – پس ­آزمون با گروه گواه بود. جامعۀ آماري، شامل كليه كودكان دبستاني پايه­ سوم و داراي اختلال خواندن و نوشتن شهر تهران بود. 50 كودك به ­شيوه نمونه­گيري در دسترس انتخاب شدند. سپس، تعداد 30 كودك كه داراي تراز بالايي در نارساخواني بودند، به ­تصادف انتخاب و در دو گروه 15 نفري (يك گروه آزمايشي و يك گروه گواه) جايگزين شدند. هريك از كودكان گروه آزمايش، 12 جلسه بازي مهارتي - فكري لگو شروع با داستان توسط گروه لگوي آموزشي (2014) به همراه آگاهي واج ­شناختي را به ­طور گروهي، يك­ بار در هفته به­ مدت 60 دقيقه دريافت كردند. ابزار پژوهش شامل آزمون خواندن و نارساخواني (كرمي ­نوري و مرادي، 1387) كه به‌صورت انفرادي اجرا شد. داده­ ها از طريق تحليل واريانس چندمتغيري مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته­ ها: يافته ­ها نشان داد ميزان يادگيري كودكان مبتلا به اختلال خواندن در گروه آزمايش (بازي مهارتي - فكري لگو) نسبت به گروه گواه در مرحله پس ­آزمون افزايش يافته است (0/005≥p). نتيجه ­گيري: برآمدهاي اين پژوهش نشان داد، استفاده از بازي مهارتي - فكري لگو مي­تواند با پرورش قدرت تحليل و حل مسأله، سرعت پردازش، آگاهي واجي، بهبود كاركردهاي اجرايي، افزايش توجه، تقويت حافظه فعال و ادراك ديداري به­عنوان يك سيستم يادگيري نوين منجر به بهبود يادگيري گردد.

Background: Research has shown the effectiveness of different types of skill and thinking games individually on improving reading skills in children with reading disorders, but is the combination of skill and thinking games effective in learning children with reading disorders? Aims: Therefore, the present study aimed to investigate the effect of LEGO skill-mental game on the amount of learning in children with reading disabilities. Method: The research method was quasi-experimental with pretest-posttest design with control group. The statistical society included all 3rd grade elementary school children with a learning disorder in reading and writing in Tehran. 50 children were selected through available sampling. Then, 30 children with high levels of learning disabilities were selected randomly and replaced in two groups of 15 people (one experimental group and one control group).Each of the children in the experimental group received 12 sessions of Lego's intellectual-linguistic training with a phonological awareness group, once a week for 60 minutes. The research instrument consisted of Reading and Dyslexic Test. Data were analyzed by MANOVA analysis in SPSS software. Results: The results showed that the learning level of children with reading disorder in the experimental group (Lego skill-intellectual game) increased compared to the control group in the post-test phase. Conclusions: The results of this study showed the use of the Lego game can improving the analysis and problem solving power and social relationships as a new learning system improved the learning of children with learning disabilities.