الگوي علي روابط بين باورهاي معرفت شناختي و مهارت هاي مطالعه بر عملكرد تحصيلي: نقش واسطه اي خودكارآمدي تحصيلي

Model Causal Relationship Between Epistemological Beliefs and Study Skills on Academic Performance: The Mediating Role of Academic Self-Efficacy

پژوهش حاضر با هدف بررسي الگوي علي روابط بين باورهاي معرفت شناختي و مهارت هاي مطالعه بر عملكرد تحصيلي دانش آموزان با نقش واسطه اي خودكارآمدي تحصيلي انجام گرفت. روش اجراي اين پژوهش توصيفي (غيرآزمايشي) و طرح پژوهش، همبستگي و از نوع معادلات ساختاري بود. كليه دانش آموزان دوره متوسطه اول شهر اروميه در سال تحصيلي 95-94 جامعه آماري اين پژوهش را تشكيل مي دادند. روش نمونه گيري، تصادفي خوشه اي چندمرحله اي بود و براي تعيين حجم نمونه، براي هر زيرمتغير 20 نمونه در نظر گرفته شد و در كل 350 نفر به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. براي جمع آوري اطلاعات از مقياس خودكارآمدي تحصيلي پاتريك، هيكس و رايان (1997)، مقياس باورهاي معرفت شناختي شومر (1991)، مقياس مهارت هاي مطالعه كانگاس (2009) و براي سنجش عملكرد تحصيلي دانش آموزان از ميانگين نمرات دانش آموزان در نيمسال اول سال تحصيلي 95-94 استفاده شد. در مطالعه حاضر از روش آماري مدل يابي معادلات ساختاري استفاده شد. نتايج پژوهش حاضر نشان داد كه مهارت هاي مطالعه و خودكارآمدي تحصيلي به صورت مستقيم بر عملكرد تحصيلي دانش آموزان تاثير مي گذارند. همچنين مهارت هاي مطالعه و باورهاي معرفت شناختي به صورت غيرمستقيم و از طريق خودكارآمدي تحصيلي بر عملكرد تحصيلي دانش آموزان تاثير مي گذارند. در اين پژوهش تاثير مستقيم باورهاي معرفت شناختي بر عملكرد تحصيلي دانش آموزان تاييد نشد. نتايج پژوهش حاضر از نقش واسطه اي خودكارآمدي تحصيلي در روابط علي باورهاي معرفت شناختي و مهارت هاي مطالعه با عملكرد تحصيلي حمايت مي كند.

This study examined the model causal relationship between epistemological beliefs and study skills on academic performance with the mediating role of academic self-efficacy. This study is descriptive (non-experimental) and study design is correlational plans type of the structural equations. Statistical population of the study formed all of secondary school students of Orumieh in 2015-2016 years of academic. Sampling was cluster random and determination the sample size for each of the sub-variable were considered 20 samples and 350 persons were selected as study sample. To collecting data was used of Patrick, Hicks and Ryan’s the academic self-efficacy scale (1997), Schommer’s epistemo logical beliefs scale (1991), Congos’s study skills scale (2009) and to measure academic performance of students was used of average scores of students in the first academic semester 2015-2016. in this study structural equation modeling was used to assess. the results of this study revealed that study skills and academic self-efficacy directly affect the academic performance of students. So the results of this study revealed that study skills and epistemological beliefs indirectly and through academic self-efficacy affect the academic performance of students. in this study the direct affect of epistemological beliefs on the academic performance of students was not proved. these findings of study support the mediating role of academic self-efficacy in the model causal relationship between epistemological beliefs and study skills on academic performance.