كليدواژه :
آزمون , آزمون تعيين سطح , روايي , پايايي , تأثير پيامدي آزمون
چكيده فارسي :
از ويژگي‌هاي مهم يك آزمون موفق، داشتن روايي و پايايي مناسب است. در اين پژوهش به بررسي چگونگي و ميزان روايي و پايايي آزمون تعيين سطح زبان فارسي بنياد سعدي پرداخته شد. اين آزمون از سه بخش اصلي دانش زباني، نگارش و صحبت كردن تشكيل مي‌شود كه بخش دانش زباني شامل سه زيربخش دستور، واژه و خواندن است. جامعه آماري اين آزمون متشكل از140 زبان‌آموز از 41 كشور دنيا بود. براي محاسبه روايي، از ضريب آلفاي كرونباخ و براي بررسي روايي كه از انواع آن، روايي سازه‌اي انتخاب شد، ضريب همبستگي پيرسون به كار گرفته شد. ميزان پايايي در زيربخش‌هاي دانش زباني براي دستور 0.71 ، براي واژه 0.817 و براي خواندن 0.861 و در كل 0.916 به دست آمد. پايايي دو بخش صحبت كردن و نوشتن 0.749 و كل آزمون 0.895 محاسبه شد. با توجه به اينكه ميزان پايايي قابل قبول در روش آلفاي كرونباخ حداقل 0.7 است، مشخص شد كه آزمون در بخش‌ها و زيربخش‌هاي گوناگون، و كليت آزمون، پايايي مناسب و قابل قبولي داشت. ضرايب همبستگي به دست آمده بخش‌هاي آزمون، بين دانش زباني و صحبت كردن 0.175، دانش زباني و نوشتن 0.186 و نوشتن و صحبت كردن 0.602 بودند. شايد در نگاه اول اين آزمون از روايي مناسب و قابل قبولي برخوردار نباشد، ولي با مقايسه ميزان همبستگي بين زيربخش‌هاي بخش دانش زباني و بخش مهارت‌هاي صحبت كردن و نوشتن، مي‌توان نتيجه گرفت كه زبان‌آموزان در بخش مهارت‌هاي توليدي ضعيف عمل كرده‌اند و اين نشان مي‌دهد كه در تدريس آنها فقط به دانش محض زباني پرداخته شده است و نه دانش روندي. بر اين اساس پيشنهاد شد كه برنامه درسي زبان‌آموزان بيشتر متمركز بر ارتقاي سطح دانش روندي آنان، باشد.
چكيده لاتين :
One of the key features of a successful test is to have an appropriate reliability. This study determined the validity and reliability of the Persian language placement test of Sa’adi Foundation. This test consists of three main sections: language knowledge, writing and speaking. The language knowledge section consists of three sub-sections: grammar, vocabulary, and reading. The statistical population of the test consisted of 140 language learners from 41 countries. To calculate the reliability and the construct validity, Cronbach's alpha coefficient and Pearson correlation coefficient was used respectively. The reliability index in the language knowledge sub-sections’, grammar was 0.71, vocabulary was 0.817, reading was 0.861 and for the whole language knowledge was 0.916. The reliability of the two sections of speaking and writing was 0.749 and the total test was 0.895. Considering that the acceptable reliability index in Cronbach's Alpha method was at least 0.7, it was found that the test in various sections and sub-sections, and the test overall, had an acceptable reliability. The correlation coefficients obtained from the test sections, between language knowledge and speaking were 0.175, language knowledge and writing 0.186, and writing and speaking 0.602. Perhaps at first glance, test validity is not acceptable, but by comparing the correlation between the sub-sections of the language knowledge and the skills of speaking and writing, it can be concluded that the students have acted poorly in the productive skills, and this shows that in their educational background, they are concerned only with language knowledge or declarative knowledge, not the procedural knowledge.one of the application of this article is that Persian curriculum should focused on improving procedural knowledge of the Persian learner.
